Q: Kan du ge mig några idéer om hur jag kan få mina klienter att använda slutkonsonanter?
Här är några idéer. Dessa kan användas ensamma eller i kombinationer tillsammans.
Auditory Bombardment
Läs en lista med ord som alla har samma fonem i slutposition: katt, hatt, råtta, ljus, båt, drake, kött… Gör detta medan klienten leker lugnt vid en bordsuppgift, t.ex. rita eller lera. Klientens uppgift är att lyssna.
Amplifiering
Amplifiera dina produktioner något för att göra dem framträdande, för att få dem att sticka ut. Använd en enkel pappershandduksslang eller en flexibel vinylslang som sträcker sig från din mun till klientens öra.
Minimala par
Öva på ord som är identiska förutom närvaron eller frånvaron av det sista ljudet. Använd till exempel: sy/såpa, två/tot, båge/båt, dag/datum. Dessa hjälper till med konceptuell och auditiv medvetenhet samt produktion.
Cues
Använd en visuell ledtråd för att signalera den avslutande konsonanten. Jag gillar att använda mina händer som en dirigent i en orkester. Jag använder mina händer för att smidigt gestikulera genom ordet och sedan snabbt pop! en snabb gest för att markera det slutliga C. Detta väcker barnen till liv för det slutliga C:et.
Diphthonger
Enligt min erfarenhet lär sig typiska barn att producera diphthonger innan de producerar slutliga C:et. Diphthongen hjälper klienten att sträcka ut stavelsen för att nå den andra vokalen. Detta leder honom mot att sträcka ut vokalen för det slutliga C:et.
CVCV-ord
Många barn som inte producerar slutliga C:et behöver tillbringa lite tid med CVCV-ord. De flesta barn säger ”mama” före ”mamma”, ”dada” före ”pappa”, ”bye-bye” före ”bye” och så vidare. Se till att din klient arbetar med dessa ord antingen före sina CVC-ord, eller åtminstone samtidigt.
Diminutiva
Många barn som inte producerar slutliga C behöver tillbringa lite tid med diminutiva. De flesta barn säger ”kitty” före ”cat”, ”doggie” före ”dog”, ”birdie” före ”bird” och så vidare. Se till att din klient arbetar med diminutivord innan eller samtidigt som han också arbetar med sina CVC-ord.
Respiration
Många barn som inte producerar slutliga C har inte den andningskontroll som krävs för att stödja den fulla stavelsen till slutet. Detta är särskilt viktigt hos barn med motorisk talstörning. Jag arbetar med kazoos för att bygga upp denna förlängning av ljudet så att mina klienter har den fulla andningskontroll de behöver för att klara av en hel stavelse till det slutliga C:et.