La memoria es el proceso mediante el cual se codifica, almacena y posteriormente se recupera el conocimiento. Aunque la palabra memoria puede evocar la imagen de un proceso singular, «todo o nada», está claro que en realidad hay muchos tipos de memoria, cada uno de los cuales puede ser en cierto modo independiente de los demás.
La memoria visual implica la capacidad de almacenar y recuperar sensaciones y percepciones visuales previamente experimentadas cuando los estímulos que las evocaron originalmente ya no están presentes. Es decir, la persona debe ser capaz de hacer una imagen visual vívida en su mente del estímulo, como una palabra, y una vez que ese estímulo se retira, ser capaz de visualizar o recordar esta imagen sin ayuda.
Varios investigadores han afirmado que hasta el ochenta por ciento de todo el aprendizaje tiene lugar a través del ojo, existiendo la memoria visual como un aspecto crucial del aprendizaje.
La memoria visual es crítica para la lectura, la ortografía y la escritura
La memoria visual es un factor crítico en la lectura, la ortografía y la escritura. Los niños que no han desarrollado sus habilidades de memoria visual no pueden reproducir fácilmente una secuencia de estímulos visuales. A menudo tienen dificultades para recordar el aspecto visual general de las palabras o la secuencia de letras de las mismas para leer y deletrear. Pueden recordar las letras de una palabra pero a menudo no pueden recordar su orden, o pueden conocer la letra inicial y la configuración de la palabra sin haber asimilado los detalles, es decir, las letras posteriores de la palabra. Como resultado, estos niños no logran desarrollar un buen vocabulario visual y frecuentemente experimentan serias dificultades ortográficas.
Puede ser terriblemente frustrante para alguien con un déficit de memoria visual realizar un ejercicio de escritura o de copia de palabras. Los niños con dificultades en la memoria visual tendrán problemas para copiar letras, palabras y frases de una pizarra o un libro. Pueden presentar una escritura muy lenta, problemas para formar las letras y confundir letras o palabras dentro de las frases. La elaboración de trabajos escritos en hojas de trabajo y exámenes puede resultar difícil.
La memoria visual está significativamente relacionada con el rendimiento en matemáticas
Ciento setenta y un niños con una edad media de 10,08 años participaron en un estudio de Marjean Kulp et al. Este estudio, realizado en el Colegio de Optometría de la Universidad Estatal de Ohio en 2004, fue diseñado para determinar si el rendimiento en las pruebas de percepción visual podía predecir a los niños con bajo rendimiento actual en matemáticas.
La percepción visual se refiere al proceso de interpretar y organizar la información visual. La habilidad perceptiva visual suele subdividirse en áreas como la discriminación visual y la memoria visual. La discriminación visual implica la capacidad de atender e identificar los rasgos distintivos y los detalles de una figura, como la forma, la orientación, el color y el tamaño. La memoria visual se refiere a la capacidad de recordar una imagen visual.
En todos los análisis de regresión se incluyeron controles para la edad y la capacidad cognitiva verbal porque el hecho de no controlar la capacidad verbal ha sido una crítica a algunas publicaciones que investigan la relación entre las habilidades visuales y académicas.
Kulp et al. concluyeron: «Una capacidad perceptiva visual deficiente está significativamente relacionada con un rendimiento deficiente en matemáticas, incluso cuando se controla la capacidad cognitiva verbal. Por lo tanto, la capacidad perceptiva visual, y en particular la memoria visual, debe considerarse entre las habilidades que están significativamente relacionadas con el rendimiento en matemáticas.»
Se confirma el papel de la memoria visual en las matemáticas
Un estudio de investigación (2013) realizado por el Dr. Dénes Szűcs y el equipo de la Universidad de Cambridge, Reino Unido, se propuso comparar varias teorías potenciales de la discalculia en más de mil niños de 9 años.
La discalculia se refiere a una dificultad grave en el aprendizaje de las matemáticas, que afecta aproximadamente al 6 por ciento de los escolares. Estos niños muestran una inteligencia normal y sus habilidades de lectura pueden ser perfectas. La discalculia se describe a menudo como «como la dislexia, pero para las matemáticas».
Los niños con discalculia suelen tener dificultades para comprender la cantidad numérica. Por ejemplo, les resulta difícil conectar símbolos abstractos, como un número, con la magnitud numérica que representa. No pueden ver la conexión, por ejemplo, entre cinco dedos y el número «5». Esto es similar a lo que ocurre con los niños con dislexia, que tienen dificultades para conectar los sonidos con las letras. Los niños con discalculia también pueden tener dificultades para memorizar las tablas matemáticas, contar o saltarse la cuenta en secuencia y decir la hora. Pueden tener dificultades con los conceptos básicos de la suma, la resta, la multiplicación y la división, y a menudo tienen que recurrir a métodos alternativos para resolver los problemas (contar con los dedos, dibujar diagramas, etc.).
Los investigadores descubrieron que los niños con discalculia mostraban un pobre rendimiento de la memoria visual-espacial. Por ejemplo, tenían un mal rendimiento cuando tenían que recordar la ubicación de los elementos en una cuadrícula espacial. Además, la capacidad de los niños discalcúlicos para resistir la distracción de información irrelevante también era débil. Por ejemplo, en una tarea en la que tenían que elegir cuál de los dos animales era más grande en la vida real, obtuvieron malos resultados cuando el animal más grande de la vida real era más pequeño en su tamaño de visualización.
Los resultados cuestionan la idea de que la discalculia se caracteriza por problemas con un «sentido numérico» especializado, ya que este sentido numérico estaba intacto en esta muestra de niños con discalculia.
La memoria visual puede entrenarse
Se realizó una prueba de memoria visual a 501 niños caucásicos urbanos y a 125 niños esquimales del pueblo. Los niños esquimales de la aldea demostraron niveles significativamente más altos de memoria visual. También se observó que la memoria visual aumentaba significativamente con la edad.
En contraste con las sorprendentes diferencias visuales del entorno urbano, el Ártico es un mundo de uniformidad visual. La tundra plana y monótona y el hielo marino amontonado proporcionan pocos marcadores visuales distintivos para guiar la caza de la que depende en parte la supervivencia. Para cazar y encontrar el camino de vuelta al poblado, los esquimales deben prestar atención a señales visuales muy pequeñas y a sus relaciones con patrones, como las rocas volteadas o el ángulo de la Osa Mayor en diferentes momentos del día. Los caucásicos que han viajado con los esquimales comentan con frecuencia su extraordinaria capacidad para viajar a través de lo que parece ser un terreno sin rasgos distintivos observando de cerca los puntos de referencia más pequeños y memorizando sus ubicaciones espaciales.
¡Esto demuestra claramente que la memoria visual puede ser entrenada!
Cómo puede ayudar Edublox
Edublox Online Tutor (EOT) alberga una serie de programas de entrenamiento cognitivo multisensorial que permiten a los alumnos superar los obstáculos del aprendizaje y alcanzar su máximo potencial.
EOT se basa en la investigación pedagógica y en más de 30 años de experiencia que demuestran que la debilidad de las habilidades cognitivas subyacentes es la causa de la mayoría de las dificultades de aprendizaje. Las habilidades cognitivas subyacentes incluyen la memoria visual. Los ejercicios cognitivos específicos pueden fortalecer estas debilidades que conducen a un mayor rendimiento en la lectura, la ortografía, la escritura, las matemáticas y el aprendizaje.
En un estudio de investigación Edublox mejoró la memoria visual en 1,3 años en 5 días. El quiropráctico Dr. Jaidan Mays comparó los efectos del entrenamiento con Edublox frente al entrenamiento con Edublox combinado con la terapia de manipulación espinal cervical en la memoria visual y la memoria visual secuencial.
Treinta y cuatro estudiantes de 5º, 6º y 7º grado de una escuela del centro de la ciudad participaron en el estudio de Mays. Se utilizaron dos subpruebas del Test de Habilidades Visuales Perceptivas para evaluar la memoria visual y la memoria visual secuencial de los estudiantes. A continuación, se dividieron en dos grupos iguales.
Los miembros del primer grupo (el grupo Edublox) hicieron Edublox durante 22,5 horas en un periodo de cinco días. Los miembros del segundo grupo (el Grupo Edublox y Ajuste) recibieron el mismo entrenamiento de Edublox que el primer grupo. Pero este segundo grupo también recibió terapia de ajuste cervical cada mañana durante el periodo de cinco días. La evaluación se repitió después de los cinco días.
Los resultados: La puntuación media del Test de Habilidades de Memoria Visual POST en ambos grupos fue significativamente mayor que la puntuación media del Test de Habilidades de Memoria Visual PRE. La puntuación media en ambos grupos mejoró de 6,2 años a 7,5 años. Como ilustra el gráfico siguiente, el grupo Edublox mejoró ligeramente más que el grupo Edublox y Ajuste (una mejora de 6,3 a 7,8 años frente a una mejora de 6,2 a 7,1 años):
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EOT ha sido optimizado para niños de entre 7 y 13 años, es adecuado para los superdotados y los menos dotados, y puede utilizarse en casa y en la escuela. El programa es eficaz para una variedad de dificultades de aprendizaje, incluyendo la dislexia, la disgrafía, la discalculia y el TDA / TDAH.
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Video: La historia de Susan ayudando a su hija a ponerse al día
Conoce a Susan, la madre de Vivienne. Vivienne fue adoptada de China a los 5½ años. Este vídeo trata de cómo Susan ayuda a su hija de 11 años a ponerse al día con sus retrasos en el desarrollo. Empezaron con el programa Edublox hace 13 semanas. Esta es su historia. Continuar leyendo
Susan, la mamá de Vivienne22 de febrero de 2021
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Cusimano A. Problemas de aprendizaje: Hay Cura. Publicaciones Achieve. 2010.
Kleinfeld JS, «Fortalezas intelectuales en grupos culturalmente diferentes: una ilustración esquimal». Review of Educational Research. Verano de 1973, vol. 43(3): 341-359.
Kulp M et al. «¿Están las habilidades perceptivas visuales relacionadas con la capacidad matemática en niños de segundo a sexto grado?» Enfoque de los problemas de aprendizaje en matemáticas. 2004, 26(4): 44-51.
Mays JL, Effects of Edublox Training versus Edublox Training Combined with Cervical Spinal Manipulative Therapy on Visual Memory and Visual Sequential Memory. Tesis de maestría, Universidad de Johannesburgo. 2013.
Szűcs D et al. «Developmental dyscalculia is related to visuo-spatial memory and inhibition impairment. Cortex. Noviembre 2013, 49(10): 2674 – 2688.