De term, ‘prompting’, is een van de eerste die we op school leren. We gebruiken het in gesprekken, zetten het in onze doelen, maar in hoeverre begrijpen we echt wat deze term betekent of de verschillende niveaus die erbij horen? Een van de dingen die we moeten onthouden is dat prompts anders zijn dan cues. Als je niet zeker bent van het verschil kun je dat lezen in deze post, Prompts en Cues: Kleine woorden met een grote impact. Bij het gebruik van prompts willen we beginnen met de minst tot meer aanpak, dus in principe willen we de Prompting Hierarchy volgen.
De prompting hierarchy verwijst naar de verschillende ondersteuningsniveaus die u doorloopt om uw leerling te helpen het juiste antwoord te geven.
Laten we eens kijken naar elk van deze niveaus…
Dit kunnen afbeeldingen, tekst, foto’s en zelfs video’s zijn. U kunt een leerling een beeld laten zien van kinderen die in een rij staan, zodat ze in de rij van hun klas gaan staan. Visuele schema’s die de dag van een leerling schetsen of de stappen om een activiteit te voltooien die op een lijst staan, vallen onder dit, minst invasieve/meest onafhankelijke deel van de Prompting Heirarchy.
Verbal Prompts
Verbal prompts kunnen direct en indirect zijn. Een directe verbale prompt helpt de leerling het juiste antwoord te geven, terwijl een indirecte prompt een hint geeft, maar niet het hele antwoord. Een directe aanwijzing kan zijn dat u een leerling die aan /th/ werkt een plaatje van een thermosfles laat zien en de aanwijzing geeft: “Stop je tong tussen je tanden”. Een indirecte hint kan zijn: “Wat gebeurde er toen?” als de leerling een verhaal niet meer kan navertellen.
Gesturale hints
Gesturale hints zijn gebaren of handelingen om de leerling te laten zien wat hij moet doen. Dit kan knikken zijn, wijzen, zelfs een ‘blik’ om uw cursist eraan te herinneren dat hij dat spraakgeluid moet gebruiken dat hij even vergeten is.
Modelleren
Modelleren is de cursist precies laten zien wat hij moet doen om te reageren of een taak correct uit te voeren. U zegt bijvoorbeeld dat de bal in de emmer moet en vervolgens doet u de bal in de emmer om het de leerling te laten zien.
Partial Physical Prompt
Hier wordt het vragen meer indringend. Hier raakt u de leerling aan, maar alleen op een manier om hem te begeleiden, hij doet nog steeds het werk. Dit kan het werken aan Ja/Nee zijn met visuele kaarten en het leiden van de elleboog van de leerling naar het juiste antwoord om aan te wijzen.
Physical Prompt
Dit wordt ook wel hand over hand genoemd. Dit is de minst onafhankelijke en meest invasieve manier van vragen stellen in de hiërarchie van vragen stellen. Hoewel het woord invasief hard klinkt, is het dat niet. Soms is dit type prompting nodig om leerlingen te helpen het concept te begrijpen dat we proberen te instrueren, zoals het navigeren door een nieuw AAC apparaat en programma.
Met al deze verschillende prompting methodes beschikbaar, hoe zorgen we ervoor dat we de juiste gebruiken met onze leerlingen? U kunt bij het begin beginnen met een visuele prompt en van daaruit de verschillende stappen doorlopen. Het is wel belangrijk om voldoende wachttijd in te lassen tussen de aanwijzingen. Toen ik voor het eerst begon te werken was ik een beetje ‘prompt happy’. Ik gaf een aanwijzing en als ik niet meteen een reactie kreeg, gaf ik een andere, en dan nog een. Nu tel ik tot 10 in mijn hoofd voordat ik een nieuwe aanwijzing geef op een ander niveau. Dit is iets dat me echt helpt onthouden om mijn kinderen genoeg tijd te geven om na te denken over wat ik vraag.
