Met de invoering van het 2-6-6-3 onderwijssysteem in Kenia, zijn er gemengde reacties over het onderwerp naar voren gekomen met sommige Kenianen die het als een goede zet ondersteunen en anderen die er tegen zijn. Het 2-6-6-3 onderwijssysteem legt de nadruk op voortdurende evaluatietests in plaats van op de eindtoetsen van de cyclus en is meer competentiegericht dan examengericht. Het 2-6-6-3-onderwijssysteem is er in de eerste plaats op gericht leerlingen vaardigheden bij te brengen en niet alleen maar te laten slagen voor de eindexamens van de cyclus. Het 2-6-6-3-onderwijssysteem splitst het leerplan van het basisonderwijs op in twee categorieën: twee jaar en zes jaar. Daarna gaan de leerlingen voor drie jaar naar het lager middelbaar onderwijs en daarna naar het hoger middelbaar onderwijs dat nog eens drie jaar duurt.
LEES OOK: Download KCSE past papers with answers 2018
In de lower primary leren leerlingen alfabetisering, Engels, Kiswahili, inheemse talen, wiskunde en milieuactiviteiten (sociale en landbouwactiviteiten, wetenschap). In de bovenbouw leren de kinderen landbouw, huishoudkunde, Kiswahili, Engels, wiskunde, zedenleer en levensvaardigheden, natuurwetenschappen en technologie, maatschappijleer, één vreemde taal, lichamelijke opvoeding en gezondheid, en een inheemse taal. In het lager middelbaar onderwijs moeten de leerlingen twaalf kernvakken volgen, waaronder Kiswahili, wiskunde, Engels, gezondheidsleer, maatschappijleer, geïntegreerde wetenschappen, sport en lichamelijke opvoeding, handelsleer, onderwijs in levensvaardigheden, landbouw, pretechnisch en beroepsonderwijs, en godsdienstonderwijs. In het hoger secundair onderwijs specialiseren de leerlingen zich in hun interessegebieden op basis van hun interesses en capaciteiten. Het leerplan is opgesplitst in drie delen: sociale wetenschappen, wetenschap en technologie, kunst en sport, en techniek en wiskunde.
Contacten Potterhouse School, kostenstructuur en leerplan
Het hoofddoel van het nieuwe 2-6-6-3 onderwijssysteem is het opvullen van de leemte van het klaarstomen van studenten voor de arbeidswereld, wat het 8-4-4 systeem tot nu toe niet heeft kunnen bereiken. Dit laatste gebeurt na klachten van Keniaanse werkgevers die erop wijzen dat het oude systeem de sectoren visserij, bouw en landbouw heeft verwaarloosd. Er is een instroom geweest van stagiairs voor witteboordenbanen, wat na verloop van tijd een onevenwicht in vaardigheden op de Keniaanse arbeidsmarkt heeft gecreëerd, waardoor de meeste Keniaanse jongeren werkloos zijn geworden.
Critici hebben enkele uitdagingen geïdentificeerd die volgens hen gepaard zullen gaan met het 2-6-6-3 onderwijssysteem in Kenia 2017. Welnu, om eerlijk te zijn, elk nieuw ding komt altijd met een uitdaging, maar het probleem met het 2-6-6-3 onderwijssysteem van onderwijs in Kenia is dat de uitdagingen ervan een voortzetting zijn van de bestaande problemen van het onrustige 8-4-4 onderwijssysteem. Eenvoudig gezegd betekent dit dat het geen verbetering is van het 8-4-4 systeem, terwijl het toch in de eerste plaats bedoeld is om alle uitdagingen van het vorige onderwijssysteem te verbeteren en aan te pakken. Wil het 2-6-6-3 onderwijssysteem in Kenia 2018 een succes worden, dan moeten alle betrokken belanghebbenden (de nationale regering, de regering van de districten en het grote publiek, andere belanghebbenden bij het onderwijs) zich gezamenlijk inspannen om de opkomende uitdagingen zo goed mogelijk aan te pakken. Hier zijn vijf belangrijke uitdagingen van Kenia’s nieuwe onderwijssysteem:
Alomvattende details over Sabis International School
Het is duur
Het 2-6-6-3 onderwijssysteem is geldintensief omdat er veel geld nodig is om de middelen aan te schaffen die nodig zijn om het nieuwe onderwijssysteem te implementeren. Zoals bekend staat het Keniaanse onderwijssysteem reeds voor een financiële uitdaging, en de ambtenaren zijn er tot dusver niet in geslaagd het systeem overeind te houden, waardoor de ouders gedwongen zijn een aanzienlijke hoeveelheid geld in te leggen. Veel ouders klagen al over de eindeloze uitgaven die zij moeten doen voor het onderwijs van hun kinderen in het 8-4-4 onderwijssysteem. Als men nu bedenkt dat het 2-6-6-3-onderwijssysteem meer financiële investeringen vergt om uit te rollen in vergelijking met het 8-4-4-systeem, wat is dan het plan, zullen de ouders de lasten alleen dragen?
Zo langzamerhand lijdt het Keniaanse onderwijssysteem onder de eindeloze stakingen van leraren in het basis- en middelbaar onderwijs en van docenten. De stakingen van het personeel zijn seizoensgebonden en vinden elk jaar plaats, waarbij de leraren klagen over te weinig loon en de ambtenaren nieuwe loonafspraken niet nakomen. Het eerste gebeurt nu al meer dan tien jaar en de ambtenaren zijn er in de loop der jaren niet in geslaagd er een eind aan te maken, welnu, het nieuwe onderwijsstelsel zal de zaken ongetwijfeld nog erger maken door de overheidsuitgaven te verhogen. In het ideale geval zal de invoering van het nieuwe 2-6-6-3 onderwijssysteem jaarlijks naar schatting 340 miljard Ksh kosten. De regering moet ook een minimum van Ksh 2 miljard uittrekken om nieuwe leerkrachten aan te werven om het 2-6-6-3 onderwijssysteem met succes uit te voeren. De lerarenvakbond eist nu al dat de Teachers Service Commission meer dan 90.000 leraren in dienst neemt om het bestaande tekort op te vangen met een verwachte toestroom van leerlingen bij de invoering van het 2-6-6-3 onderwijssysteem.
Toelatingsbrieven Kitale National Polytechnic, tariefstructuur en contactpersonen
Om het 2-6-6-3-onderwijssysteem in Kenia te realiseren, moet de regering ook de kwestie van de infrastructuur aanpakken. Voor dit plan is een toewijzing van niet minder dan Ksh 6 miljard nodig. Infrastructurele ontwikkeling is van cruciaal belang voor een soepele overgang van het 8-4-4 onderwijssysteem naar het 2-6-6-3 onderwijssysteem. Een vraag die Keniaanse leraren en ouders zich stellen is of de regering zich dit kan veroorloven, gezien het feit dat de instandhouding van het 8-4-4 systeem al een hele strijd is. Veel gedachten en input zijn van fundamenteel belang voor de kosten van de implementatie, en we moeten ervoor zorgen dat de resultaten de prijs waard zijn.
Er zijn in het land al eerder veel gevallen geweest van verduistering van fondsen. Corrupte regeringsambtenaren hebben de neiging zich de voor het onderwijs uitgetrokken middelen toe te eigenen. In het recente verleden zijn hoge ambtenaren van het Ministerie van Onderwijs van Kenia ervan beschuldigd corrupte schoolhoofden te beschermen die fondsen verduisteren omdat zij indirect profiteren van stimulansen die door ouders en de regering worden betaald. Er zijn veel klachten van ouders over verschillende scholen in het land. De ouders klagen over de onophoudelijke betalingen die zij moeten doen en als zij dat niet doen, worden hun kinderen naar huis gestuurd. Het is van cruciaal belang deze problemen aan te pakken om herhaling in de toekomst te voorkomen. Het 2-6-6-3 onderwijssysteem is in zijn huidige vorm al duur, met corrupte regeringsfunctionarissen wordt het nog duurder, wat betekent dat Kenianen gedwongen zullen worden dieper in de buidel te tasten omdat dit alles de belastingbetaler zal kosten.
Organisatiestructuur van het Ministerie van Onderwijs in Kenia
Tekort aan scholen in de gemarginaliseerde gebieden
Volgens de Keniaanse grondwet hebben alle kinderen recht op gratis basisonderwijs. Helaas hebben kinderen in de gemarginaliseerde gebieden in Kenia niet dezelfde mensenrechten. De meeste scholen in de gemarginaliseerde gebieden verkeren in een erbarmelijke staat met een groot aantal kinderen die in met leem bedekte klaslokalen of onder de boom leren. De minder bevoorrechte kinderen worden verder gedwongen om bureaus, stoelen en boeken te delen. Het nieuwe 2-6-6-3 onderwijssysteem vereist goede structuren om het leerproces te vergemakkelijken.
Het vereist daarom de renovatie van de bestaande scholen, de voorziening van faciliteiten, en meer leraren ingezet op de scholen, iets wat de regeringsfunctionarissen van Kenia nog lang niet hebben bereikt. Als het niet lukt om deze veranderingen door te voeren, zal het nieuwe onderwijssysteem op deze gebieden een totale mislukking blijken te zijn. Tot nu toe heeft de overheid gefaald haar rol te spelen in het verzekeren dat er genoeg scholen zijn in de plattelandsgebieden van Kenia en dat kinderen in de plattelandsgebieden toegang hebben tot kwaliteitsonderwijs.
Vergelijking Kenia vs Tanzania: wat is het beste?
Kinderen moeten verschillende kilometers afleggen om naar school te gaan. In tegenstelling tot de stedelijke gebieden liggen de weinige scholen in de gemarginaliseerde regio’s meestal ver van de hofsteden. De kinderen lopen een lange afstand om van school te komen, en als ze thuiskomen zijn ze al te uitgeput om hun huiswerk te maken. Het analfabetisme van hun ouders maakt het nog erger, want dit betekent dat zij geen hulp of begeleiding van hun ouders kunnen krijgen bij het maken van hun huiswerk. Het gebrek aan goede scholen in de gemarginaliseerde gebieden is een van de redenen waarom sommige ouders hun kinderen nog steeds niet naar school brengen. De meisjes worden uitgehuwelijkt aan oudere mannen, en de jongens worden naar de veeteelt gestuurd vanwege de uitdagingen die de keuze voor onderwijs met zich meebrengt.
2-6-6-3 onderwijsstelsels in Kenia pakken dit probleem op geen enkele manier aan. Deze uitdaging houdt een probleem in van het 8-4-4 systeem dat overgaat in het nieuwe 2-6-6-3 onderwijssysteem, terwijl het verondersteld wordt een verbetering te zijn van het 32 jaar oude 8-4-4 onderwijssysteem. Opdat het 2-6-6-3-onderwijssysteem in de gemarginaliseerde gebieden zou werken, moet de regering meer scholen oprichten in de gemarginaliseerde gebieden en moet de Teacher Service Commission meer leerkrachten aanstellen in deze plaatsen. De infrastructuur moet ook worden ontwikkeld in de gemarginaliseerde plaatsen om hetzelfde te vergemakkelijken. Voor meer informatie hierover, download het 2-6-6-3 onderwijssysteem in Kenia pdf bestand online.
Lijst van alle IGCSE scholen in Kenia
Tekort aan adequate faciliteiten voor het 2-6-6-3 onderwijssysteem in Kenia
Het nieuwe 2-6-6-3 onderwijssysteem is sterk afhankelijk van leerfaciliteiten die de meeste scholen in het land in hun huidige vorm geen toegang hebben. Nu al beschikt een groot aantal scholen in het land niet over voldoende middelen om aan het vroegere 8-4-4-systeem te voldoen, ondanks het feit dat dit systeem al meer dan tien jaar bestaat. Als Kenia zich wil aansluiten bij succesvolle onderwijssystemen die vergelijkbaar zijn met het nieuwe 2-6-6-3 onderwijssysteem, dan moet het een financiële investering doen van miljarden shillings. Alle fasen van het nieuwe onderwijssysteem, basisonderwijs, middelbare school, beroepsopleidingen, polytechnische hogescholen en universiteiten moeten nieuwe middelen verwerven om het nieuwe leersysteem te vergemakkelijken en dit geldt zowel voor particuliere als voor openbare instellingen.
De meeste scholen in Kenia beschikken niet over de nodige materiële voorzieningen om het leren te vergemakkelijken. Veel scholen, vooral op het platteland, beschikken niet over voldoende klaslokalen om alle leerlingen te huisvesten die zich op school hebben ingeschreven. De leerlingen zijn gedwongen bureaus en stoelen te delen, en er is nauwelijks ruimte om zich tijdens de lessen vrij te bewegen in het klaslokaal. De meeste van deze klaslokalen zijn ook in slechte staat met slechte ventilatie en verlichting, en als het regent worden de kinderen soms natgeregend vanwege de slechte of vernielde dakbedekking. En hier houdt het niet op, zij worden ook nog eens gedwongen studieboeken te delen. Het blijkt dat de boeken moeizaam onder de leerlingen worden verdeeld in een verhouding van één leerboek op vijf leerlingen. Dit probleem houdt in dat de meeste kinderen geen handboeken hebben wanneer ze thuis zijn, wat het moeilijk maakt om hun huiswerk te maken, en het wordt nog erger tijdens de vakanties omdat ze dan niet van thuis uit kunnen nakijken. Met de nieuwe verlengde vakanties in verband met het 2-6-6-3-onderwijssysteem wordt het leren onder dergelijke omstandigheden voor de leerlingen nog moeilijker. De leraren zijn gedwongen hen minder werk te geven door het tekort aan schoolboeken en aanvullende leesboeken.
Particuliere middelbare scholen in Kenia en hun contacten
Deze factoren tasten niet alleen het zelfvertrouwen van de leerling aan, maar ook hun algemene lichamelijke ontwikkeling en hun schrijfvaardigheid. De technische aard van het 2-6-6-3 onderwijssysteem kan niet werken onder dergelijke leeromstandigheden, hoe hard de leraren en de leerlingen ook hun best doen, de kwaliteit van het onderwijs zal positief worden beïnvloed en het zou kunnen resulteren in slechtere prestaties in vergelijking met het 8-4-4 systeem. Om dezelfde reden zijn sommige leraren en ouders naar voren gekomen om aan te geven dat dergelijke dringende zaken eerst hadden moeten worden aangepakt alvorens het 2-6-6-3-onderwijssysteem in te voeren, aangezien het zeer waarschijnlijk van grote invloed zal zijn.
Zoals eerder aangegeven, is er ook een tekort aan leraren op de meeste scholen in Kenia. Uit rapporten blijkt dat op sommige scholen de verhouding leerkrachten/leerlingen 1:70 bedraagt, wat veel meer is dan het aanbevolen minimum van 1:40. Het 2-6-6-3-onderwijssysteem is een uitdaging omdat leerkrachten het moeilijk vinden om aandacht te besteden aan alle leerlingen. De kans bestaat dat trage leerlingen een achterstand oplopen omdat de leerkracht geen gelegenheid heeft om één op één met hen te spreken om ervoor te zorgen dat zij op hetzelfde niveau zitten als de rest van de klas. De leraren kunnen ook nalaten voldoende opdrachten te geven om zichzelf niet te overladen met werk, aangezien er meer vakken te behandelen zijn in het 2-6-6-3 onderwijssysteem.
Onderwijs in Kenia: feiten en statistieken
LEES OOK: Meest verhandelbare diploma-opleidingen in Kenia 2018
Zeer weinig scholen in Kenia hebben toegang tot computers. Toegang tot elektriciteit in de landelijke gebieden in Kenia is nog steeds een uitdaging dit betekent dat zelfs als scholen technologie te verhogen, de stroomvoorziening zal een belemmering blijven. Zonder machines zullen de leerlingen geen kans hebben om computeronderricht te krijgen. De benadering f 2-6-6-3 onderwijssysteem richt zich meer op specialisatie op de vaardigheden en interesse van de leerling; dit betekent dat de kinderen in de scholen die geen computers hebben automatisch in het nadeel zullen zijn in vergelijking met de rest. Een leerling die bedreven is in computer- en technologiestudies krijgt misschien nooit de kans om het vroeg genoeg te leren kennen en te kiezen, in tegenstelling tot leerlingen die er wel toegang toe hebben. Kortom, de onevenwichtige kloof die al bestaat met het 8-4-4 systeem zal door het 2-6-6-3 systeem nog groter worden.
Hoofddoelen van het onderwijs in Kenia uitgelegd
Keniaanse leraren zijn onvoldoende professioneel voorbereid op het 2-6-6-3 onderwijssysteem in Kenia
Het nieuwe 2-6-6-3 onderwijssysteem gaat, in tegenstelling tot het 8-4-4 systeem, uit van een andere aanpak, namelijk een robuuste leerlinggerichte onderwijsmethode. Keniaanse leerkrachten zijn niet bedreven in het hanteren van de nieuwe onderwijsaanpak, en dit zou kunnen falen in het afleveren en saboteren van de kennis van de leerlingen. Hoe nobel het systeem ook is, het zou kunnen uitlopen op een sabotage van het Keniaanse onderwijssysteem.
De overgang van een 8-4-4- naar een 2-6-6-3-onderwijssysteem zal voor de meeste leerkrachten een uitdaging zijn, omdat een groot aantal van hen de eerste jaren gedwongen zal zijn tegelijkertijd onder de twee onderwijssystemen les te geven, aangezien het 2-6-6-3-onderwijssysteem in de vijfde klas van start gaat. De toepassing ervan is zeer verwarrend, zelfs voor de leerlingen, die er langer over zouden kunnen doen om de twee modi te doorlopen en op den duur afbreuk zouden doen aan de kwaliteit van het onderwijs in Kenia.
Het is al een uitdaging om een extra stroom in scholen te creëren, dus hoeveel moeilijker zal het zijn om twee extra klassen te bouwen. Zonder de steun van de leraren is het bijna onmogelijk om het nieuwe onderwijssysteem in te voeren, omdat zij het gemakkelijk in gevaar zouden kunnen brengen. De regering heeft ook de uitdaging om hen het nieuwe onderwijssysteem te laten accepteren en ondersteunen.
Hoe zal het nieuwe onderwijssysteem in Kenia eruit zien?
Zonder een goede opleiding zal de kwaliteit van de interactie tussen leraar en kind in de klas waarschijnlijk in het gedrang komen. De leerkrachten zullen er wellicht niet in slagen diepgaander leren mogelijk te maken. De overgang van een theoretische benadering naar een meer praktische, op vaardigheden gebaseerde benadering zou voor de leerkrachten een uitdaging kunnen blijken te zijn, en zij zouden uiteindelijk nog steeds een conceptuele benadering van het nieuwe leerplan kunnen volgen. Als dit gebeurt, zullen de doelstellingen van het 2-6-6-3-onderwijssysteem uiteindelijk mislukken.
De leerkrachten, vooral die in het lager en lager middelbaar onderwijs, zullen wellicht hun rol niet spelen bij het helpen van de leerlingen om hun gebieden van vaardigheden en specialisatie te identificeren, en dit zal resulteren in een crisis wanneer de leerlingen het hoger middelbaar niveau bereiken. Het resultaat is dat de meeste leerlingen gefrustreerd zullen raken en uiteindelijk de school zullen verlaten of jammerlijk zullen falen in hun specialisatiegebieden. De mismatch tussen de afgestudeerden en de arbeidsmarkt zal blijven falen als het systeem niet in werking treedt. Het zal veel tijd en middelen vergen om de leraren op te leiden en zich aan te passen aan het 2-6-6-3 onderwijssysteem. Voor meer informatie hierover, download het 2-6-6-3 Onderwijssysteem in Kenia 2017 pdf bestand online.
Keniaanse leraren zijn tegen omdat het irrelevant Europees beleid heeft
De leraren van Kenia hebben unaniem aangegeven dat ze tegen het idee van de regering zijn om het 8-4-4 onderwijssysteem af te schaffen en te vervangen door het 2-6-6-3 onderwijssysteem. De leraren zijn van mening dat het duur en onpraktisch is. Op een conferentie van de vakbonden van leerkrachten verwierpen zij het 2-6-6-3-onderwijssysteem en verklaarden zij dat het niet nodig is het 8-4-4-systeem af te schaffen, maar dat het alleen moet worden versterkt.
Kenya National Union voorzitter Wilson Sossion verklaarde dat het 2-6-6-3 onderwijssysteem op geen enkele manier in Kenia kan worden ingevoerd en merkte op dat het 2-6-6-3 onderwijssysteem een buitenlands beleid van het Europese onderwijssysteem heeft overgenomen. Verder verklaarde hij dat Keniaanse studenten geen zomervakantie nodig hebben als reactie op de nieuwe schoolkalender die studenten een lange pauze geeft van augustus tot september.
LEES OOK: HELB-rente en boetes 2018
Deze uitdagingen zijn niet recent ontstaan. Het nieuwe onderwijssysteem stuitte al lang op verzet en volgens de voorzitter van de Kenya Secondary School Heads Association, Cleophas Tirop, kan het geldbedrag dat de regering wil gebruiken om het 2-6-6-3 onderwijssysteem in te voeren, worden gebruikt om de uitdagingen aan te pakken waarmee het 8-4-4 onderwijssysteem wordt geconfronteerd. Volgens de leraren is het voorbarig om de huidige structuur van het onderwijs te veranderen en moeten de bestaande tekortkomingen van het 8-4-4 onderwijssysteem worden verholpen door de Keniaanse scholen uit te rusten met de vereiste faciliteiten en meer leraren in dienst te nemen. De leraren hebben een goed punt als ze kijken naar de uitdagingen waarmee het 2-6-6-3 onderwijssysteem wordt geconfronteerd; ze zijn allemaal vergelijkbaar met die van het 8-4-4 systeem, wat betekent dat de problemen intact blijven, behalve dat ze alleen maar zijn verplaatst.
LEES OOK:
- Inzicht in het nieuwe onderwijssysteem in Kenia
- Kenia moet een nieuw onderwijssysteem aannemen
- Leraren in het lager onderwijs met diploma’s wordt verteld dat ze terug naar school moeten
- Waarom Kenia moet overstappen van 8-4-4 onderwijssysteem
- Snelle feiten over hoe 8-4-4 zal worden vervangen door 6-6-3