Een denkroutine is een korte reeks stappen die je denkproces begeleidt. Ze zijn eenvoudig en gemakkelijk te gebruiken. Het beste van alles is dat het aanmoedigen van studenten om ze regelmatig te gebruiken zal leiden tot groei in vertrouwen, verbetering van kritisch denken en meer open discussies.
Dus wat zijn precies denkroutines?
Wanneer we het hebben over routines in de klas, bedoelen we meestal de fysieke en sociale basisroutines – ofwel klassenmanagement (d.w.z. wie zit waar, aanwezigheidsregistratie) of gedragsmanagement (hoe we reageren op verschillend gedrag van studenten).
Denkroutines gaan een stap verder, en passen het idee van routines toe op leren.
Denkroutines zijn manieren waarop je je leerlingen stimuleert om informatie te verwerken om te leren en intellectueel met elkaar om te gaan.
Denkroutines Voorbeeld
Bijna de bekendste / meest gebruikte denkroutine heet ‘Denk-paar-delen’.
In deze denkroutine gaan de leerlingen:
-
Denken: over hun reactie op input (een vraag, een probleem of een situatie)
-
Paren: bespreken hun gedachten in tweetallen.
-
Delen: hun gedachten met anderen.
Waar komen denkroutines vandaan?
In de een of andere vorm worden denkroutines al heel lang in het onderwijs gebruikt.
Een formele benadering van het verzamelen en classificeren van denkroutines lijkt echter (op basis van mijn eigen onderzoek) te zijn voortgekomen uit Project Zero, een project van de Harvard Graduate School of Education, gestart in 1967.
Onder de vele onderwijsprojecten die zij hebben ondernomen, heeft hun Visible Thinking project zich gericht op denkroutines. Van hun website:
“Denkroutines begeleiden losjes de denkprocessen van leerlingen en moedigen actieve verwerking aan.”
Goede denkroutines die je nu kunt gebruiken
We hebben al gekeken naar ‘Think-Pair-Share’, dus laten we vijf andere denkroutines bekijken die je in je volgende les kunt gebruiken:
See-Think-Wonder
-
Wat zie je?
-
Wat denk je dat er gebeurt?
-
Wat doet het je afvragen?
Hoe te gebruiken:
Zien: Laat de leerlingen een afbeelding, voorwerp of videofragment zien – alles wat van nature interessant is!
Laat ze kijken, of observeren, en in stilte nadenken om hun eigen mening te vormen. Op dit punt moeten ze niet interpreteren wat ze zien, maar alleen noteren wat ze kunnen ‘aanraken’ in de afbeelding/video.
Denken: Vraag uw leerlingen wat ze denken dat er gebeurt. Wat denken ze? Waarom? Waarom denk je dat? Wat gebeurt er nog meer?
Wonder: Wat doet dit je afvragen? Welke vragen doet het je stellen? Zorg ervoor dat de leerlingen zich niet afvragen of hun eerdere denkbeelden ‘juist’ zijn, maar dat ze hun verwondering uitbreiden tot bredere kwesties.
Noten:
Na elke fase is het een goed idee om de leerlingen met elkaar te laten praten om hun ideeën te vergelijken. Paarwerk of kleine groepjes is ideaal.
Denken-Puzzelen-Verkennen
Dit is geweldig om voorkennis te activeren, je af te vragen en te plannen.
-
Wat denk je dat je weet?
-
Wat verbaast je over dit onderwerp?
-
Hoe kun je dit onderwerp onderzoeken?
Hoe te gebruiken:
Denk na: vraag je leerlingen wat ze denken te weten over een onderwerp. Geef de leerlingen de tijd om na te denken.
Puzzel: vraag de leerlingen welke vragen zij hebben, of wat hen puzzelt, over dit onderwerp. U kunt helpen door verdere vragen te stellen, zoals wat interessant zou zijn om over het onderwerp te leren, welk aspect nieuwsgierig maakt, enzovoort.
Verkennen: vraag de leerlingen hoe ze een oplossing of een antwoord zouden kunnen vinden. Aan wie zouden ze het vragen? Waar zouden ze meer informatie kunnen vinden? Wat zou de eerste stap zijn om het probleem op te lossen?
Noten:
Dit kan worden gedaan en samen worden gedeeld in kleine groepjes of tweetallen, of aan het eind aan andere groepjes worden gepresenteerd.
Kompaspunten
Dit is geweldig voor het ontdekken van persoonlijke meningen, het nemen van beslissingen en planning. Het begint met de punten van het kompas:
-
E = Spannend: Wat vindt u spannend aan dit onderwerp?
-
W= Zorgen: Waar maakt u zich zorgen over?
-
N=Noden: Wat heeft u nodig om te weten te komen?
-
S=Standpunt, Stappen of Suggesties. Wat is uw standpunt? Wat zijn de volgende stappen? Of welke suggesties heb je?
Hoe te gebruiken:
Ik doe deze routine meestal met z’n tweeën, om de discussie bij elke stap aan te moedigen. Je kunt het ook individueel doen, maar dan oefen je alleen het schrijven.
Om de activiteit op te zetten, heb je grote stukken papier nodig op elk van de vier muren, een voor elk van de kompasstreken. De leerlingen plakken er later hun tekst op.
Geef de leerlingen een aanleiding – kan een gebeurtenis zijn, een afbeelding of videofragment, een uitspraak of vraag. Wat u maar wilt!
E = Opwindend: Vraag de leerlingen wat ze spannend vinden aan het onderwerp. Wat is positief? Geef ze de tijd om in tweetallen te discussiëren en noteer dan aantekeningen. Als ze niet enthousiast zijn, vraag dan waarom andere mensen dat wel zijn. Vraag hen dan hun ideeën op het ‘E’-papier te zetten
W=Zorgen: vraag de leerlingen welke zorgen ze over dit onderwerp hebben, en herhaal het proces voor ‘E’.
N=Noden: vraag de leerlingen wat ze moeten uitzoeken om meer te weten te komen, en herhaal het proces.
S=Standpunt: idem voor het standpunt van de leerlingen, of vraag hen naar hun suggesties en/of volgende stappen.
Noten:
Als je klassenmanagement op punt staat, kun je de leerlingen in vier secties verdelen, en elke sectie laten beginnen met een ander kompaspunt.
Wanneer ze dan vanaf de tweede keer hun gedachten op het papier zetten, kunnen ze de mening van anderen lezen en met z’n tweeën discussiëren.
Chalk Talk
Goed om voorkennis en ideeën te achterhalen, en te bevragen wat leerlingen weten. Geweldig om te oefenen met schrijven en om iedereen de kans te geven zijn ideeën te delen!
-
Welke ideeën heb jij over dit onderwerp?
-
Wat vind je van de ideeën van anderen?
-
Welke vragen komen bij je op als je over dit alles nadenkt?
Hoe te gebruiken:
Voor deze routine moet je een goed beginwoord, een goede zin of een goede vraag kiezen.
Presenteer: Deel het met de lerenden (op het bord). Vraag hen na te denken over de ideeën of antwoorden die ze hebben op de vraag, en schrijf die op.
Circuleer: De leerlingen geven hun papieren door aan de persoon links van hen. Geef ze de tijd om te lezen, en dan kunt u hen ofwel vragen om hun antwoord op te schrijven (en verder te gaan met rondgaan) of een hardop gesprek voeren met de oorspronkelijke schrijver (ze zullen om beurten moeten gaan).
Faciliteren: als docent moet u zich ervan bewust zijn dat u zwakkere of stillere leerlingen moet helpen door suggesties of hints te geven, nuttige opmerkingen te geven en te helpen als leerlingen vastlopen.
Noten:
Dit is ongebruikelijk voor een taalles, omdat het een stil gesprek is, gevoerd door middel van schrijven.
Als de leerlingen zwakker zijn, is het een mogelijkheid dat ze in groepjes van een vergelijkbaar niveau werken. Let er wel op dat zwakkere leerlingen zich niet verstoppen en anderen al het werk laten doen.
Connect-Extend-Challenge
Dit is een geweldige routine voor het leggen van verbanden tussen ideeën, het vinden van nieuwe ideeën en het genereren van vragen.
-
Hoe is het onderwerp verbonden met wat je al weet?
-
Welke nieuwe ideeën heb je opgedaan die je denken hebben verruimd?
-
Welke uitdagingen of vragen zijn voortgekomen uit de nieuwe ideeën die zijn gepresenteerd?
Hoe te gebruiken:
Kies een verhaal, een leesfragment, een video of iets dergelijks dat interessant en nieuw zal zijn voor leerlingen. Vertel de leerlingen dat ze waarschijnlijk iets nieuws zullen leren, en vertel hen dat je hen gaat vragen hoe het verband houdt met hun huidige kennis.
Verbind: Laat het gekozen onderwerp zien/lezen, en vraag de leerlingen op te schrijven wat ze dachten, en hoe het aansluit bij hun huidige kennis.
Uitbreiden: vraag ze hoe hun denken is uitgebreid of veranderd. Noteer, bespreek.
Challenge: vraag de leerlingen welke uitdagingen of vragen zijn voortgekomen uit de nieuwe ideeën die zijn gepresenteerd.
Noten:
Je kunt de leerlingen vragen om na elke fase in tweetallen of kleine groepjes te discussiëren.
Voordelen van denkroutines
-
Ze zijn gemakkelijk te gebruiken en vereisen geen extra training
-
Ze maken het denkproces zichtbaar, wat een goed voorbeeld kan zijn voor zwakkere leerlingen. Deze ondersteuning kan helpen hun eigen gedachten te ondersteunen
-
Ze kunnen een cultuur van kritisch denken in uw lessen creëren
-
Ze zijn aanpasbaar – ze kunnen worden gebruikt voor bijna elk onderwerp of elke vaardigheid waar u zich in de klas op richt.
-
Ze zijn zeer overdraagbaar – leerlingen kunnen ze in andere vakken en buiten het klaslokaal gebruiken.
Ik hoop dat u deze denkroutines nuttig vond!