EDUCATION OF THE IMMIGRANT POPULATION
EDUCATION AND POLITICS
PROGRESS THROUGH CURRICULUM CHANGES
DEMOGRAPHIC 変化
教育資金
スコープスモンキー裁判
教育におけるスポーツ
大学入学者数
教育者数 移民人口
1910年代後半、新しくやってきた外国生まれの人々をアメリカ文化に同化させようという国民運動に参加した教育者たちにとって、非識字（読み書きができないこと）の問題の克服は基本的な課題であった。 1920年代初頭、アメリカには10歳以上の非識字者が500万人近くいたという。 移民が増えるにつれ、非識字率は25～35％にまで高まった。
移民教育を担ったのは、連邦教育局と米国移民帰化局帰化課であった。 この団体は市民権訓練に関する教科書を発行し、認定されたすべての学校に無償で配布した。 1921年、全米教育協会（NEA）は、移民にアメリカ文化を教えるために移民教育局を設立した。 労働団体、教会やシナゴーグ、地域の市民団体が、英語、アメリカ史、公民、産業教育のクラスを後援した。
社会の多様性を認識し、教育者はアメリカの教育の性格、目的、方向性に変化をもたらし始めた。 1920年代には、アメリカの公立学校教育において、識字能力と市民性が重視されるようになった。 移民だけでなく、すべての国民にとって、教育は税金を使うに値するものであると考えられた。
EDUCATION AND POLITICS
ニューヨーク州議会のセディション（政府の権威に挑戦する行為）調査委員会の議長であるクレイトン・ラスク上院議員（1872-1959）は、1920年と1921年に「忠誠法」の制定を推し進める。 この法律は、公立学校の教師に対して、州の教育委員会から忠誠心と人格の証明書を発行することを義務づけたものである。 1923年、アルフレッド・E・スミス知事（1873-1944）の指導のもと、ラスク法は廃止された
第一次世界大戦中、反ドイツ感情は非常に強く、州の教育行政官はカリキュラムを変更する気になった。 11の州では、私立および公立学校での外国語教育を禁止する法律を制定した。 特にドイツ語を話すことを学ぶことは、危険な政治的・文化的影響力を取り入れることに似ていると考えられたのである。 しかし1923年、最高裁判所はMeyer v. Nebraskaで、外国語の教育を禁止する法律は違憲であると判決を下した。 この法律は、プロテスタントの倫理に従わない教区学校や他のタイプの私立学校を閉鎖することを目的としていた。 1924年のPierce v. Society of Sisters of the Holy Namesの事件で、最高裁判所は、オレゴン州の法令は、親に子供のための学校を選ぶ権利を与えていないので、違憲であると判断した
公教育の多くが地方税によって賄われていたので、汚職政治家が公立学校制度に定められた資金を不正に使うことがあったのは避けられない。 1920年代初頭のシカゴでは、ウィリアム・ヘイル「ビッグ・ビル」トンプソン市長（1869-1944）と彼の腐敗した「政治マシン」が、教育委員会の仕事を違法に妨害し、教育のために確保された資金を横取りし、教員年金基金に手をつけました。 そして1923年、トンプソンは「退陣」し、より誠実な市長候補が選出された。 新市長はウィリアム・マクアンドリュー（1863〜1926）を教育長に任命し、マクアンドリューは一連の改革を進めた。 しかし、シカゴの政治は、マックアンドリューの改革を中心に、対立する派閥の抗争に発展していった。 この争いの中で、不誠実なグループが主導権を取り戻した。 1927年、トンプソンが市長に再選された。 1927年、トンプソン氏が市長に再選され、マクアンドリュー氏は追放され、彼の改革は反故にされた。 1920年代、この種の問題は、全米の地域社会を悩ませていた。 ジョージ・S・カウンツ（1889-1974）は、『シカゴの学校と社会』（1928年）の中で、政治と教育が混同されることの危険性を訴え、世に知らしめた。 その例として、カウンツは勇敢にもシカゴの状況を挙げている。
PROGRESS THROUGH CURRICULUM CHANGES
1925年にスタンフォード大学のエルウッド・P・キューバリー教授（1886～65）が、すべてのカレッジ、大学、普通学校（2年間の教員養成学校）で教員候補者に教育入門コースを義務付けることを提唱した。 これは、教育学部で専門化が進んでいることに対抗するためであった。 キューバリーは、非常に特殊な教育コース、あるいは狭義のコースをいくつか履修した学生が、教育や教授法の概要や一般的な哲学を習得することなく卒業してしまうことを懸念していた。
John Dewey on Teaching
国民として、我々は何よりも教育を信じることを公言している。 私たちは、この職業を信じさせることに成功した。 批評家たちはそれに乗せられて、私たちの主張する信仰を盲目の宗教と揶揄し、学校への献身をカルト、迷信的なもくろみと揶揄している。 しかし、信仰の深さと誠実さのテストは何でしょうか？ 公言された信仰が生きているか、それとも言葉の形式であるかを示すのは行動だけである。 教育の場合、その試金石となる行為は次のようなものである。 第一に、私たちは、学校をあるべき姿にすることができるような男女の教師を小学校に確保し、維持するために、お金を払い、与え、犠牲を払うことをいとわないか？ そして、第二に、給与や教育活動のための学校の設備にかかるお金は別として、尊敬、尊重、社会的名声、心からの支援という点で、私たちは何をするつもりなのでしょうか。 どちらの質問も、少なくとも小学校にとっては、あまり心強い答えではない。
戦争直後、教師不足は、生活費の上昇に直面して賃金の調整という問題に注意を払わざるを得ないほどであった。 赤狩りも、少なくとも高校や大学の教師に関する限りは、低賃金の「知識人」がボルシェビズムに引き寄せられるのではないかという懸念があったため、助けになった。 しかし、当時は、原因ではなく、症状だけに対処していたのである。 給料の引き上げは、量的なものであって、質的なものではない。 その目的は、十分な数の教師を確保するために要求されたものを支払うことであり、学校内で優秀な男女を引きつけ、確保するために必要なものを見出すことではなかった」
Source: Jo Ann Boydston, ed. “What is the Matter with Teaching”, in John Dewey: John Dewey: The Later Works, 1925-1953, volume 2, 1925-27, (Carbondale & Edwardsville: Southern Illinois University Press, 1984) p. 117.
four-year programs.は、4年制大学。 子どもの発達と教育理念の関係に基づくものなど、教育への新しいアプローチが検討されるようになった。 教育学部の学生だけでなく、教員免許を持った人たちも、自分たちの仕事についてもっと知りたいと思うようになった。 彼らは、カッバーリーや、進歩的教育論者のジョン・デューイ（1859-1952）、コロンビア大学のウィリアム・ハード・キルパトリック（1871-1965）の考えを聞くために講義会場に押し寄せ、夏の研修会に申し込んだのである。 1910年代以降、進歩的な教育の価値が広く認識されるようになり、カリキュラムに良い影響を与えるようになった。 全米の学校制度は、「3つのR」-読み書き算盤-という昔ながらの暗記学習から、代数、幾何学、公民、アメリカ政府と歴史、さらに産業美術、家庭科、個人の衛生といった幅広い分野へと徐々に枝分かれしていった。 進歩的な教育者たちは、学習過程の一部として、生徒の興味を引くことが重要であると考えた。 彼らは、教育が生徒を良き市民として、また生産的な労働力の一員とするものだと考えていた。
ダルトン研究所計画（ダルトンプラン）が広く受け入れられたことは、1920年代の進歩的教育の成長を示すものであった。 デューイの理論と、イタリアの精神科医で教育者でもあったマリア・モンテッソーリ（1870-1952）の理論を組み合わせ、幼児が自分で学習できるように適切な道具を与えるというもので、1920年代、マサチューセッツ州ドルトンの高校に実験室が設立された。 そこでは、生徒たちが長期的なプロジェクトに取り組んでいた。 そこで、生徒たちは長期的なプロジェクトに取り組み、テーマを研究し、論文を書き、口頭で発表したのです。 この「ダルトン・プラン」は、アメリカや西ヨーロッパの学校で人気のある教育方法となった。 このプランの改良版がウィスコンシン大学で開発され、生徒と教師は、生徒が希望する成績とその成績を達成するために必要な作業を列記した契約書を作成することから、各プロジェクトを開始することになったのです。 コントラクト・プランと呼ばれたこの方法は、1920年代に人気のある教育方法となった。
DEMOGRAPHIC CHANGES
第一次世界大戦後、赤ちゃんの出生ブームがあった。 1920年代に入ると、アメリカには1300万人の就学前児童がいた。 10歳から15歳の子供は2,500万人、16歳から20歳の子供は1,000万人であった。 この10年間は、初等教育の義務化が極めて重要であることが認識され、成長する自国の経済に適した場所を見つけるための中等教育の重要性が理解された時代であった。 このような背景から、学校では校舎の新築や教師の増員が行われた。 その結果、この10年間に8000近くの高校が新たに設立され、6万人近い教師が新たに雇用された。
1910年にはすでに、1年生から12年生までの中央校舎の構想は段階的に縮小されつつあった。 1920年代初頭までに、地方の学校制度で最も普及していたのは、6対3対3分割のプランであった。 小学校は1年生から6年生まで、中学校は7年生から9年生まで、高校は10年生から12年生までであった。 教育心理学や教育哲学の実験的研究が盛んになるにつれ、3部門は年齢別の統計を取るのに便利な手段になっていった。 例えば、思春期の学習パターンに関する研究は、中学生を対象に行われることになる。 1869年から1930年まで
| 年 | 公立高校の数 | 公立高校と私立高校の生徒 | 公立高校生徒の割合 | 私立高校生徒の割合 | |
| Note: 近年、中学校が増加し、中学校の数値に含まれるようになったため、正確な比較数値は得られていない。 | |||||
| Source: Ellwood P. Cubberley, Public Education in the United States (Boston: Houghton Mifflin, 1934) p. 627. | |||||
| 1869-70 | 80,227 | 2.0 | |||
| 1879-80 | c. 800 | 110,289 | 3.0 | ||
| 1889-90 | 2,526 | 202,969 | 68.13 | 31.87 | 5.0 |
| 1894-95 | 4,712 | 350,099 | 74.74 | 25.26 | 7.5 |
| 1899-1900 | 6,005 | 519,251 | 82.41 | 17.59 | 9.0 |
| 1904-05 | 7,576 | 679,702 | 86.38 | 13.62 | 10.0 |
| 1909-10 | 10,213 | 915,061 | 88.63 | 11.37 | 12.5 |
| 1914-15 | 11,674 | 1,328,984 | 89.55 | 10.45 | 20.0 |
| 1919-20 | 14,326 | 1,857,155 | 91.00 | 9.00 | 29.0 |
| 1924-25 | c. 20,000 | 158,000 | 91.60 | 8.40 | 47.0 |
| 1929-30 | c. 22000 | 52.0 | |||
高校では、産業や社会に出ていく若者の育成に重点が置かれました。 高校に通う生徒の数は、劇的に膨れ上がったのです。 実際、1920年代には、高校での教育は、人々の社会的な階級を反映していました。
FUNDING FOR EDUCATION
1913年に連邦所得税が制定されたが、公教育を支援するための連邦資金は少額であった。 公立学校のシステムは、州税や地方税に大きく依存していたのです。 1924年には、州から2億6200万ドル、地方から13億ドル以上の援助があったのに対し、連邦政府からの援助はわずか400万ドルであった。 しかし、1920年、アメリカ人がキャンディに費やした総額が10億ドルだったとき、教育に費やされた総額は10億4000万ドル近くあった！
連邦政府の資金援助を求める嘆願は、教育のための資金だけでなく、全国のすべての学区に公平性をもたらすために、より多くのお金を得ることに重点を置いていた。 州と地方の資金援助が原則である限り、国内の裕福な地域の公立学校は、貧しい地域の学校よりも質の高い学校を有していた。 この10年間、ニューヨーク州の人口3万人以上の都市では、地方予算の平均33パーセントが教育に費やされたが、州内の地方にある学校
では、予算全体の平均11パーセントしか確保できなかったのである。 この種の不公平は、国全体にも当てはまります。
Annual Bill for Luxuries and School Expitures for 1920
10年が始まると、教育にはほとんどお金が使われなくなりました。 この事実を説明するのに、アメリカ人がより「楽しい」娯楽に費やしていた金額を列挙するよりも良い方法があるでしょうか：
| Source: エルウッド・P・キューバリー『教育学と教育入門』（ボストン、ホートン・ミフリン、1925年）p.444. | ||
| Candy | $1,000,000,000 | |
| Tobacco | $2,111,000,000 | |
| ソフトドリンク | $350,000,000 | |
| 香水、化粧品 | $750,000,000 | |
| 劇場入場料、会費、その他。 | $800,000,000 | |
| アイスクリーム | $250,000,000 | |
| ケーキ類, 菓子類 | $350,000,000 | |
| 高級食品 | $5,000,000 | |
| 乗馬を楽しむこと。 レース、ボクシング、リゾート | $3,000,000 | |
| 毛皮 | $300,000,000 | |
| カーペット、高級衣類 | $1,500,000,000 | |
| $2,000,000,000 | ||
| トイレ用石鹸 | $400,000,000 | |
| ピアノ・蓄音機 | $250,000,000 | |
| 上記贅沢品の合計 | $21,811,000.T.C,000 | |
| 教育に使われた総額 | $1,036,151,209 | |
THE SCOPES MONKEY TRIAL
1920年代、学校で論争が続いていたのは人間の創造性について教えていたことであった。 科学的に認められている進化論を人間の生命の起源として教える教師は、創世記の聖書の記述を支持する地域住民の監視の目にさらされたのである。 1925年3月、テネシー州デイトンの小さな学区で、ジョン・スコープス（1900-1970）という若い人気教師が、高校生の生徒たちに科学的な創造論を説いたことから、この問題は世界の注目を集めることになった。 スコープスの指導は、チャールズ・ダーウィン（1809-1982）の進化論
を州費の学校で教えることを禁止するテネシー州の新しい法律に反するものであった。 テネシー州は、このような法律を制定している南部の州のひとつである。
ダーウィンは、1831年から1836年にかけて世界中を航海し、自然主義と地質学を研究しながら、自分の理論を打ち立てた。 旅先でダーウィンは、植物や動物の地理的な分布に注目した。 そして、種には変異があり、生態学的に有利な環境にある種は、新しく異なる種を形成する可能性があると判断した。 1859年、ダーウィンは代表的な研究書『種の起源』を出版した。 ダーウィンの理論が人類の進化を猿の進化と結びつけていることから、メディアはスコープス猿裁判と呼んだ。 ダーウィンが人類の進化を猿の進化と結びつけていることから、マスコミはスコープスモンキー裁判と呼んだ。1925年7月、緊張と大宣伝の中、2人の強力な個性がこの事件を論じた。 狭い法廷内は、しばしば100度にもなった。 結局、ダローは敗れ、スコープスは100ドルの罰金を払うことになった。しかし、テネシー州の控訴裁判所は、詭弁を弄してこの判決を覆した。
SPORTS IN EDUCATION
この10年間に、大学はスポーツプログラムを開発し、校内チームスポーツ（学生から選ばれた選手で構成されるチームで、他校のチームとは対戦せず、互いに対戦する）を設立し始めた。 ハーバードやエールでは、1920年代にテニス、水泳、カヌー、ゴルフ、乗馬、バドミントンなどの校内スポーツプログラムを立ち上げた。 このような活動は、中流階級や上流階級の人々の間でレクリエーションとして受け入れられました。
多くの大学で体育がカリキュラムに加えられ、学校のクラブ間の競争が奨励されました。 この10年間で、コーチは競技場だけでなく教室でも教えるようになった。 より多くの教育を受けたコーチ・ティーチャーが教員となり、よく考えられた体育プログラムがアメリカの上級教育制度に定着した。 一方、大学対抗スポーツ（異なる大学のチーム間の試合）は非常に人気があり、1927年には、スポーツ好きのファン3千万人が、大学のフットボールの試合を見るために総額5千万ドルを支払いました。 1929年、カーネギー教育振興財団が発表した「インターカレッジ・スポーツに関するカーネギー報告書」は、大学スポーツの商業主義に憤慨し、大学スタジアムの興奮を “ローマのサーカス “と表現している。 確かに、大学のフットボールだけでなく、他のキャンパススポーツもプロスポーツのような性格を帯び、大口のギャンブルを誘致するようになった。
UNIVERSITY ENROLLMENTS
1920年代、多くの若者が高校を卒業するようになり、特に州立大学で大学入学者数が増加した。 カリフォルニア大学、ジョージア大学、ミネソタ大学では、1915年から1930年にかけて入学者数が3倍になった。 私立学校も多くの学生を獲得した。 大学のカリキュラムは、工業、農業、公務員になることを目指す世代や、近代的な家庭科を採用する世代のニーズに合ったプログラムが開発された。 1644>
Martha Carey Thomas of Bryn Mawr
1922年、Martha Carey Thomas (1857-1935) は1894年からBryn Mawr Collegeの学長を務めた後、退任することになった。 彼女は英語教授を経て、後に米国初の女性学長となった。 また、女子大学で初の大学院課程の設立にも貢献した。 また、国際大学女性連盟や科学研究振興協会の創設者の一人でもある。 トーマスはフェミニストで、女性の参政権（選挙権）を求める闘いに積極的に参加した＜1644＞ ＜5507＞大学がカリキュラムや施設を拡大し、近代化するためには、資金が必要だった。 民間の寄付は劇的に増加し、1915年の750万ドルから1930年には2,500万ドルになった。 州や連邦政府の支援は、6200万ドルから1億5200万ドルに増加しました。 もちろん、1929年10月の株式市場の大暴落により、個人からの寄付は減少の一途をたどった。 それでも、この10年の終わりまでに、毎年15万人のカレッジや大学の学位が授与され、これらの高等教育機関の物理的施設の価値は、ほぼ20億ドルに達した
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