Termi ”kehotus” on yksi ensimmäisistä, jotka opimme koulussa. Käytämme sitä keskusteluissa, laitamme sen tavoitteisiimme, mutta kuinka paljon todella ymmärrämme, mitä tämä termi tarkoittaa tai mitä eri tasoja siihen liittyy? Yksi asia, joka meidän on muistettava, on se, että kehotukset ovat eri asia kuin vihjeet. Jos et ole varma erosta, voit lukea siitä tästä postauksesta Prompts and Cues: Little Words with a Big Impact. Kun käytämme kehotuksia, haluamme aloittaa vähiten tai enemmän -lähestymistavasta, joten periaatteessa haluamme noudattaa kehotushierarkiaa.
Kehotushierarkialla tarkoitetaan tuen eri tasoja, joita käyt läpi auttaaksesi oppilasta saamaan oikean vastauksen.
Katsotaanpa kutakin näistä tasoista…
Kehotukset voivat olla kuvia, tekstiä, valokuvia ja jopa videoita. Voit näyttää oppilaalle visuaalista kuvaa jonossa seisovista lapsista kehotuksena asettua jonoon luokkansa kanssa. Visuaaliset aikataulut, joissa hahmotellaan oppilaan päivää, tai luetteloon kirjoitetut askeleet jonkin toiminnon suorittamiseksi kuuluisivat tähän, kehotusten perimäjärjestyksen vähiten hyökkäävään / itsenäisimpään osaan.
Sanalliset kehotukset
Sanalliset kehotukset voivat olla suoria ja epäsuoria. Suora sanallinen kehotus auttaa oppilasta saamaan oikean vastauksen, kun taas epäsuora kehotus antaa vihjeen mutta ei koko vastausta. Suora kehotus voi olla esimerkiksi se, että oppilaalle näytetään termospullon kuva ja annetaan kehotus: ”Laita kieli hampaiden väliin”. Epäsuora kehotus voi olla esimerkiksi se, että oppilaalle kerrotaan ”Mitä tapahtui seuraavaksi”, jos hän jää jumiin tarinan kerronnassa.
Kehotukset
Kehotukset ovat juuri sitä, eleitä tai tekoja, joilla oppilaalle näytetään, mitä pitää tehdä. Tämä voi olla nyökkäys, osoittaminen tai jopa ”katse”, jolla muistutetaan oppilasta käyttämään sitä puheääntä, jonka hän on juuri unohtanut.
Mallinnus
Mallinnus on sitä, että oppilaalle näytetään tarkasti, mitä hänen on tehtävä, jotta hän voi vastata tai suorittaa tehtävän oikein. Tämä voi olla esimerkiksi se, että sanot laittaa pallon ämpäriin ja sitten sinä laitat pallon ämpäriin ja näytät heille.
Partial Physical Prompt
Tässä kohtaa kehotus muuttuu invasiivisemmaksi. Tässä koskettaisit oppilasta, mutta vain tavalla, jolla ohjaat häntä, hän kuitenkin tekee työnsä. Tämä voisi olla Kyllä/Ei-työskentelyä visuaalisten korttien avulla ja oppilaiden kyynärpään ohjaamista kohti oikeaa vastausta, jota he voivat osoittaa.
Fyysinen kehotus
Tätä kutsutaan myös kädestä käteen -menetelmäksi. Tämä on kehotushierarkian kehotusvaihtoehdoista vähiten itsenäinen ja invasiivisin. Vaikka sana invasiivinen kuulostaa kovalta, sitä se ei todellisuudessa ole. Joskus tämäntyyppistä kehotusta tarvitaan, jotta oppilaat ymmärtäisivät käsitteen, jota yritämme opettaa, kuten uuden apuvälinelaitteen ja -ohjelman navigoinnin.
Kun kaikki nämä erilaiset kehotusmenetelmät ovat käytettävissä, miten varmistamme, että käytämme oikeita menetelmiä oppilaidemme kanssa? Voit aloittaa alusta visuaalisella kehotuksella ja edetä askeleittain siitä eteenpäin. Yksi asia, joka kannattaa kuitenkin pitää mielessä, on antaa riittävästi odotusaikaa kehotusten välissä. Kun aloitin työni, olin vähän ”kehotusonnellinen”. Annoin kehotuksen, ja jos en saanut vastausta heti, annoin toisen ja sitten toisen. Nyt lasken päässäni kymmeneen, ennen kuin annan toisen kehotuksen eri tasolla. Tämä auttaa minua todella muistamaan, että annan lapsille tarpeeksi aikaa miettiä, mitä pyydän.
