Kenian 2-6-6-3-koulutusjärjestelmän käyttöönotto on herättänyt ristiriitaisia reaktioita, sillä osa kenialaisista pitää sitä hyvänä ja osa vastustaa sitä. 2-6-6-3-koulutusjärjestelmässä painotetaan jatkuvia arviointikokeita jakson lopun kokeiden sijaan, ja se perustuu enemmän osaamiseen kuin kokeisiin. 2-6-6-3-koulutusjärjestelmän ensisijaisena tavoitteena on antaa oppijoille taitoja eikä vain saada heidät läpäisemään loppukokeet. 2-6-6-3-koulutusjärjestelmässä perusopetuksen opetussuunnitelma jaetaan kahteen luokkaan: kaksivuotiseen ja kuusivuotiseen. Tämän jälkeen oppilaat siirtyvät kolmeksi vuodeksi keskikouluun, jonka jälkeen he siirtyvät toisen asteen oppilaitokseen, joka kestää toiset kolme vuotta.
LUE MYÖS: Download KCSE past papers with answers 2018
Alkuopetuksessa oppilaat oppivat lukutaitoa, englantia, kiswahilia, alkuperäiskansojen kieliä, matematiikkaa ja ympäristötoimintoja (sosiaaliset ja maataloudelliset toiminnot, luonnontieteet). Yläasteelle siirryttäessä lapset oppivat maataloutta, kotitaloutta, kiswahilia, englantia, matematiikkaa, moraalia ja elämäntaitoja, luonnontieteitä ja teknologiaa, yhteiskuntaoppia, yhtä vierasta kieltä, liikuntaa ja terveyskasvatusta sekä yhtä alkuperäiskielistä. Toisen asteen yläasteella oppilaiden odotetaan opiskelevan kaksitoista keskeistä oppiainetta, joihin kuuluvat kiswahili, matematiikka, englanti, terveyskasvatus, yhteiskuntaoppi, integroidut luonnontieteet, urheilu- ja liikuntakasvatus, liikuntaoppi, liikuntaoppi, elämäntaitojen opettaminen, maanviljelys, teknistä ja ammatillista koulutusta edeltävä koulutus sekä uskontotiede. Ylemmässä keskiasteessa oppilaat erikoistuvat kiinnostuksen kohteisiinsa ja kykyihinsä perustuen. Opetussuunnitelma jakautuu kolmeen osaan; yhteiskuntatieteisiin, luonnontieteisiin ja tekniikkaan, taiteisiin ja urheiluun sekä tekniikkaan ja matematiikkaan.
Potterhouse-koulun yhteystiedot, maksurakenne ja opetussuunnitelma
Uuden 2-6-6-3-koulutusjärjestelmän ensisijaisena tavoitteena on täyttää se aukko, jonka avulla oppilaat voidaan valmistaa valmiiksi työelämää varten ja jota 8-4-4-järjestelmä ei ole toistaiseksi saavuttanut. Jälkimmäinen on seurausta kenialaisten työnantajien valituksista, joiden mukaan vanha järjestelmä on laiminlyönyt kalastuksen, rakentamisen ja maatalouden alat. Valkokaulustyöharjoittelijoita on tullut runsaasti, mikä on ajan mittaan aiheuttanut osaamisen epätasapainon Kenian työmarkkinoilla, mikä on johtanut siihen, että suurin osa kenialaisista nuorista on jäänyt työttömäksi.
Kriitikot ovat tunnistaneet joitakin haasteita, jotka heidän mielestään liittyvät 2-6-6-3-koulutusjärjestelmään Keniassa vuonna 2017. No, ollaksemme reiluja, mikä tahansa uusi asia tuo aina mukanaan haasteita, mutta 2-6-6-3-koulutusjärjestelmän ongelma Keniassa on se, että sen haasteet ovat jatkoa ongelmallisen 8-4-4-koulutusjärjestelmän nykyisille ongelmille. Yksinkertaisesti sanottuna tämä tarkoittaa, että se ei ole parannus 8-4-4-järjestelmään, vaikka sen ensisijaisena tarkoituksena on parantaa ja ratkaista kaikki edellisen koulutusjärjestelmän haasteet. Jotta 2-6-6-3-koulutusjärjestelmä menestyisi Keniassa vuonna 2018, kaikkien asianomaisten sidosryhmien (kansallinen hallitus, lääninhallitukset ja suuri yleisö, muut koulutuksen sidosryhmät) on ponnisteltava yhdessä, jotta esiin nouseviin haasteisiin voidaan vastata parhaalla mahdollisella tavalla. Tässä ovat Kenian uuden koulutusjärjestelmän viisi merkittävintä haastetta:
Kattavat tiedot Sabis International Schoolista
Se on kallista
2-6-6-3-koulutusjärjestelmä on rahavaltainen, sillä uuden koulutusjärjestelmän toteuttamiseen tarvittavien resurssien hankkimiseen tarvitaan paljon rahaa. Kuten tiedämme, Kenian koulutusjärjestelmällä on jo nyt taloudellisia haasteita, eivätkä virkamiehet ole toistaiseksi onnistuneet ylläpitämään sitä, mikä pakottaa vanhemmat sijoittamaan huomattavan määrän rahaa. Monet vanhemmat valittavat jo nyt loputtomista kuluista, joita he joutuvat maksamaan lastensa koulutuksesta 8-4-4-koulutusjärjestelmässä. Nyt kun ajatellaan, että 2-6-6-3-koulutusjärjestelmä vaatii enemmän taloudellisia investointeja kuin 8-4-4-järjestelmä, mikä on suunnitelma, kantavatko vanhemmat taakan yksin?
Kenian koulutusjärjestelmä kärsii tällä hetkellä peruskoulun ja lukion opettajien sekä lehtoreiden loputtomista lakoista. Henkilöstön lakot ovat kausiluonteisia ja niitä järjestetään joka vuosi, ja opettajat valittavat pienestä palkasta ja virkamiehet eivät kunnioita uusia palkkasopimuksia. Ensin mainittua on tapahtunut jo yli vuosikymmenen ajan, eivätkä virkamiehet ole kyenneet lopettamaan sitä vuosien mittaan, ja uusi koulutusjärjestelmä epäilemättä pahentaa tilannetta lisäämällä valtion menoja. Ihannetapauksessa uuden 2-6-6-3-koulutusjärjestelmän toteuttaminen maksaa arviolta 340 miljardia ksh vuodessa. Hallituksen on myös varattava vähintään 2 miljardia ksh uusien opettajien palkkaamiseen, jotta 2-6-6-3-koulutusjärjestelmä voidaan toteuttaa onnistuneesti. Opettajien ammattiliitto vaatii jo nyt, että opettajien palvelukomission olisi palkattava yli 90 000 opettajaa, jotta voidaan vastata nykyiseen alijäämään, joka syntyy, kun 2-6-6-3-opetusjärjestelmän käyttöönoton myötä odotettavissa oleva oppilasvirta tulee.
Kitale National Polytechnicin sisäänpääsykirjeet, maksurakenne ja yhteystiedot
Jotta 2-6-6-3-koulutusjärjestelmästä tulisi todellisuutta Keniassa, hallituksen on puututtava myös infrastruktuurikysymykseen. Tämä suunnitelma edellyttää vähintään 6 miljardin ksh:n määrärahoja. Infrastruktuurin kehittäminen on ratkaisevan tärkeää, jotta 8-4-4-koulutusjärjestelmästä voidaan siirtyä sujuvasti 2-6-6-3-koulutusjärjestelmään. Kenialaiset opettajat ja vanhemmat kysyvät, onko hallituksella varaa tähän, kun otetaan huomioon, että 8-4-4-järjestelmän ylläpitäminen on jo nyt vaikeaa. Monet ajatukset ja panokset ovat perustavanlaatuisia täytäntöönpanon kustannuksissa, ja meidän on varmistettava, että tulokset ovat hintansa arvoisia.
Maassa on aiemmin ollut monia tapauksia, joissa varoja on kavallettu. Korruptoituneilla valtion virkamiehillä on tapana anastaa koulutukseen osoitettuja varoja väärin. Viime aikoina Kenian opetusministeriön johtavia virkamiehiä on syytetty korruptoituneiden rehtoreiden suojelemisesta, jotka ovat kavaltaneet varoja, koska he hyötyvät välillisesti vanhempien ja hallituksen maksamista kannustimista. Vanhemmat ovat valittaneet useista kouluista eri puolilla maata. Vanhemmat valittavat loputtomista maksuista, jotka heidän on suoritettava, ja jos he eivät tee niin, heidän lapsensa lähetetään kotiin. On ratkaisevan tärkeää puuttua näihin haasteisiin, jotta vältetään mahdollisuus, että ne toistuvat tulevaisuudessa. 2-6-6-3-koulutusjärjestelmä on nykyiselläänkin kallis, ja korruptoituneiden valtion virkamiesten myötä siitä tulee entistä kalliimpi, mikä tarkoittaa, että kenialaisten on pakko kaivaa syvemmälle taskuihinsa, koska kaikki tämä tulee veronmaksajille kalliiksi.
Kenian opetusministeriön organisaatiorakenne
Koulujen puute syrjäseuduilla
Kenian perustuslain mukaan kaikilla lapsilla on oikeus maksuttomaan peruskoulutukseen. Valitettavasti Kenian syrjäseutujen lapsilla ei ole samoja ihmisoikeuksia. Suurin osa syrjäseutualueiden kouluista on surkeassa kunnossa, ja suuri osa lapsista opiskelee mudan peittämissä luokkahuoneissa tai puiden alla. Vähemmän etuoikeutetut lapset joutuvat lisäksi jakamaan pulpetit, tuolit ja kirjat. Uusi 2-6-6-3-koulutusjärjestelmä edellyttää asianmukaisia rakenteita oppimisprosessin helpottamiseksi.
Se edellyttää siis nykyisten koulujen kunnostamista, tilojen tarjoamista ja lisää opettajia kouluihin, mistä Kenian hallituksen virkamiehet ovat hyvin kaukana. Jos näiden muutosten toteuttamisessa epäonnistutaan, uusi koulutusjärjestelmä osoittautuu näillä aloilla täydelliseksi epäonnistumiseksi. Toistaiseksi hallituksen virkamiehet eivät ole onnistuneet hoitamaan tehtäväänsä varmistaakseen, että Kenian maaseutualueilla on riittävästi kouluja ja että maaseutualueiden lapset saavat laadukasta koulutusta.
Kenia vs. Tansania -vertailu: kumpi on parempi?
Lapset joutuvat matkustamaan useita kilometrejä päästäkseen kouluun. Toisin kuin kaupunkialueilla, syrjäseutujen harvat koulut sijaitsevat useimmiten kaukana kotitiloista. Lapset kävelevät pitkän matkan koulusta tullessaan, ja kun he pääsevät kotiin, he ovat jo liian uupuneita kotitehtävien tekemiseen. Heidän vanhempiensa luku- ja kirjoitustaidottomuus pahentaa tilannetta, koska se tarkoittaa, että he eivät saa vanhemmilta apua tai ohjausta kotitehtävien tekemisessä. Riittävien koulujen puute syrjäseuduilla on yksi syy siihen, että jotkut vanhemmat eivät vieläkään vie lapsiaan kouluun. Tytöt päätyvät naimisiin vanhempien miesten kanssa, ja pojat lähetetään hoitamaan karjaa, koska koulunkäynnin valintaan liittyy haasteita.
2-6-6-3 Kenian koulutusjärjestelmät eivät puutu tähän ongelmaan millään tavalla. Tämä haaste merkitsee ongelmaa, kun 8-4-4-järjestelmästä siirrytään uuteen 2-6-6-3-koulutusjärjestelmään, vaikka sen on tarkoitus olla parannus 32 vuotta vanhaan 8-4-4-koulutusjärjestelmään. Jotta 2-6-6-3-koulutusjärjestelmä toimisi syrjäytyneillä alueilla, hallituksen on perustettava lisää kouluja syrjäytyneille alueille ja opettajapalvelukomission on palkattava lisää opettajia näille paikkakunnille. Myös infrastruktuuria olisi kehitettävä syrjäseuduilla, jotta sama helpottuisi. Jos haluat lisätietoja tästä, lataa 2-6-6-3-koulutusjärjestelmä Keniassa pdf-tiedosto verkosta.
Luettelo kaikista IGCSE-kouluista Keniassa
Riittävien tilojen puute 2-6-6-3-koulutusjärjestelmää varten Keniassa
Uusi 2-6-6-3-koulutusjärjestelmä on vahvasti riippuvainen oppimistiloista, joita useimmilla kouluilla maassa ei nykyisellään ole. Jo nyt suurella osalla maan kouluista ei ole riittäviä resursseja aiemman 8-4-4-järjestelmän täyttämiseksi, vaikka se on ollut käytössä jo yli kymmenen vuotta. Jos Kenia aikoo mukautua menestyksekkäisiin koulutusjärjestelmiin, jotka muistuttavat uutta 2-6-6-3-koulutusjärjestelmää, sen on tehtävä miljardien shillinkien arvoisia taloudellisia investointeja. Uuden koulutusjärjestelmän kaikissa vaiheissa, peruskoulussa, lukiossa, ammatillisissa oppilaitoksissa, ammattikorkeakouluissa ja yliopistoissa, on hankittava uusia resursseja uuden oppimisjärjestelmän helpottamiseksi, ja tämä koskee sekä yksityisiä että julkisia oppilaitoksia.
Useimmissa Kenian kouluissa ei ole riittäviä fyysisiä tiloja, joita tarvitaan oppimisen helpottamiseksi. Monissa kouluissa, erityisesti maaseutualueilla, ei ole riittävästi luokkahuoneita, jotta kaikki kouluun ilmoittautuneet oppilaat mahtuisivat sinne. Oppilaat joutuvat jakamaan pulpetteja ja tuoleja, eikä luokkahuoneessa ole juuri tilaa liikkua vapaasti oppituntien aikana. Useimmat näistä luokkahuoneista ovat myös huonokuntoisia, ja niissä on huono ilmanvaihto ja valaistus, ja joskus sateella lapset joutuvat sadekuurojen kohteeksi huonojen tai tuhoutuneiden kattojen vuoksi. Tämä ei lopu tähän, vaan heidän on myös pakko jakaa oppikirjat. On käynyt ilmi, että kirjoja jaetaan ahkerasti oppilaiden kesken suhteessa yksi oppikirja viittä oppilasta kohti. Tämä haaste merkitsee sitä, että suurin osa lapsista ei pääse käsikirjoihin käsiksi, kun he ovat kotona, mikä vaikeuttaa kotitehtävien tekemistä, ja tilanne pahenee vielä loma-aikoina, koska he eivät voi kerrata läksyjään kotoa käsin. Kun 2-6-6-3-opetusjärjestelmään liittyvät äskettäin pidennetyt lomat ovat pidentyneet, oppiminen tällaisissa olosuhteissa vaikeutuu oppilaille entisestään. Opettajien on pakko antaa heille vähemmän töitä, koska oppikirjoista ja lisälukemistoista on pulaa.
Yksityiset keskiasteen koulut Keniassa ja niiden yhteydet
Nämä tekijät eivät vaikuta ainoastaan opiskelijoiden itseluottamukseen, vaan myös heidän yleiseen fyysiseen kehitykseensä ja kirjoitustaitoihinsa. 2-6-6-3-opetusjärjestelmän tekninen luonne ei voi toimia tällaisissa oppimisolosuhteissa, vaikka opettajat ja oppijat yrittäisivät kuinka kovasti, opetuksen laatuun vaikuttaa positiivisesti ja se saattaa johtaa huonompaan suoritukseen verrattuna 8-4-4-järjestelmään. Samasta syystä jotkut opettajat ja vanhemmat ovat ilmaisseet, että tällaiset kiireelliset asiat olisi pitänyt ratkaista ensin ennen 2-6-6-3-opetusjärjestelmän käyttöönottoa, koska se vaikuttaa siihen hyvin todennäköisesti merkittävästi.
Kuten aiemmin todettiin, useimmissa Kenian kouluissa on myös opettajapula. Raporttien mukaan joissakin kouluissa opettajien ja oppilaiden välinen suhde on 1:70, mikä on selvästi yli suositellun vähimmäissuhteen 1:40. 2-6-6-3-koulutusjärjestelmä on haastava, koska opettajien on vaikea kiinnittää huomiota kaikkiin oppilaisiin. Hitaat oppijat jäävät todennäköisesti jälkeen, koska opettajalla ei ole mahdollisuutta pitää kahdenkeskisiä oppitunteja heidän kanssaan varmistaakseen, että he ovat samalla tasolla muun luokan kanssa. Opettajat eivät ehkä myöskään anna riittävästi tehtäviä, jotta he eivät ylikuormittaisi itseään, kun otetaan huomioon, että 2-6-6-3-opetusjärjestelmässä käsiteltäviä oppiaineita on enemmän.
Koulutus Keniassa: faktoja ja tilastoja
LUE MYÖS: Markkinointikelpoisimmat tutkintokurssit Keniassa 2018
Vähän harvassa kenialaisessa koulussa on tietokoneita. Sähkön saanti Kenian maaseutualueilla on edelleen haaste tämä tarkoittaa sitä, että vaikka koulut korottaisivat teknologiaa, sähkönsaanti on edelleen esteenä. Ilman koneita oppilailla ei ole mitään mahdollisuutta oppia tietokoneopintoja. 2-6-6-3-koulutusjärjestelmässä keskitytään enemmän erikoistumiseen oppilaan taitojen ja kiinnostuksen mukaan; tämä tarkoittaa, että lapset kouluissa, joissa ei ole tietokoneita, ovat automaattisesti muita huonommassa asemassa. Oppilas, joka on taitava tietokone- ja teknologiaopinnoissa, ei ehkä koskaan edes pääse tutustumaan ja valitsemaan sitä riittävän varhaisessa vaiheessa toisin kuin oppijat, joilla on mahdollisuus käyttää niitä. Lyhyesti sanottuna 8-4-4-järjestelmällä jo olemassa oleva epätasapainokuilu laajenee entisestään 2-6-6-3-järjestelmän myötä.
Koulutuksen päätavoitteet Keniassa selitetty
Kenialaisilta opettajilta puuttuu ammatillinen valmistautuminen 2-6-6-3-opetusjärjestelmään Keniassa
Uudessa 2-6-6-3-opetusjärjestelmässä, toisin kuin 8-4-4-järjestelmässä, noudatetaan erilaista lähestymistapaa, joka on vankka oppilaskeskeinen opetusmenetelmä. Kenialaiset opettajat eivät ole ammattitaitoisia käsittelemään uutta opetusmenetelmää, mikä saattaa epäonnistua opetuksessa ja sabotoida oppijoiden tietoja. Vaikka järjestelmä olisi kuinka jalo, se saattaa lopulta sabotoida Kenian koulutusjärjestelmää.
Siirtyminen 8-4-4-opetusjärjestelmästä 2-6-6-3-opetusjärjestelmään on haaste suurimmalle osalle opettajista, koska suuri osa heistä joutuu opettamaan kahden opetusjärjestelmän mukaisesti samanaikaisesti ensimmäisinä vuosina, koska 2-6-6-3-opetusjärjestelmä alkaa viidennestä luokasta. Sen soveltaminen on hyvin hämmentävää jopa oppijoille, joilla saattaa kestää kauemmin siirtyä näiden kahden oppimismuodon välillä, mikä pitkällä aikavälillä heikentää koulutuksen laatua Keniassa.
Koulujen lisävirran luominen on jo nyt haasteellista, joten kuinka paljon vaikeampaa on rakentaa kaksi lisäluokkaa. No ilman opettajien tukea on lähes mahdotonta toteuttaa uutta koulutusjärjestelmää, koska he voivat helposti vaarantaa sen. Hallituksen haasteena on myös saada heidät hyväksymään ja tukemaan uutta koulutusjärjestelmää.
Millainen Kenian uusi koulutusjärjestelmä tulee olemaan?
Ilman asianmukaista koulutusta opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen laatu luokassa todennäköisesti heikkenee. Opettajat eivät ehkä pysty helpottamaan syvällisempää oppimista. Siirtyminen teoreettisesta lähestymistavasta käytännöllisempään, taitoihin perustuvaan lähestymistapaan saattaa osoittautua opettajille haasteelliseksi, ja he saattavat päätyä edelleen omaksumaan käsitteellisen lähestymistavan uuteen opetussuunnitelmaan. Jos näin tapahtuu, 2-6-6-3-koulutusjärjestelmän tavoitteet epäonnistuvat lopulta.
Etenkin ala- ja yläasteen opettajat eivät ehkä hoida tehtäväänsä auttaessaan oppilaita tunnistamaan taitojensa ja erikoistumisalueensa, ja tämä johtaa kriisiin, kun oppilaat pääsevät ylemmälle asteelle. Seurauksena on, että useimmat oppilaat turhautuvat ja saattavat päätyä jättämään koulun kesken tai epäonnistua surkeasti erikoistumisalueillaan. Valmistuneiden ja työmarkkinoiden välinen epäsuhta jatkuu, jos järjestelmä ei vaikuta. Opettajien kouluttaminen ja sopeutuminen 2-6-6-3-koulutusjärjestelmään vie paljon aikaa ja resursseja. Jos haluat lisätietoja tästä, lataa 2-6-6-3-koulutusjärjestelmä Keniassa 2017 pdf-tiedosto verkosta.
Kenian opettajat vastustavat järjestelmää, koska siinä on epäolennaisia eurooppalaisia toimintalinjoja
Kenian opettajat ovat yksimielisesti ilmoittaneet vastustavansa hallituksen ajatusta luopua 8-4-4-koulutusjärjestelmästä ja korvata se 2-6-6-3-koulutusjärjestelmällä. Opettajien mielestä se on kallista ja epäkäytännöllistä. Opettajaliittojen konferenssissa he hylkäsivät 2-6-6-3-koulutusjärjestelmän ja totesivat, että 8-4-4-järjestelmää ei tarvitse poistaa, vaan sitä on vain vahvistettava.
Kenian kansallisen liiton puheenjohtaja Wilson Sossion totesi, että 2-6-6-3-opetusjärjestelmää ei voida mitenkään toteuttaa Keniassa, ja totesi myös, että 2-6-6-3-opetusjärjestelmä on omaksunut ulkomaisia toimintatapoja eurooppalaisesta koulutusjärjestelmästä. Hän totesi myös, että kenialaiset oppilaat eivät tarvitse kesälomaa, koska uusi koulukalenteri antaa oppilaille pitkän tauon elokuusta syyskuuhun.
LUE MYÖS: HELB:n korko ja sakot 2018
Nämä haasteet eivät ole syntyneet hiljattain. Uutta koulutusjärjestelmää vastustettiin jo kauan sitten, ja Kenian toisen asteen koulujen johtajien yhdistyksen (Kenya Secondary School Heads Association) puheenjohtajan Cleophas Tiropin vuonna 2012 antaman lausunnon mukaan rahamäärä, jonka hallitus aikoo käyttää 2-6-6-3-koulutusjärjestelmän toteuttamiseen, voidaan käyttää 8-4-4-koulutusjärjestelmän haasteisiin. Opettajien mukaan nykyisen koulutusrakenteen muuttaminen on ennenaikaista, ja 8-4-4-koulutusjärjestelmän nykyiset puutteet on korjattava varustamalla Kenian koulut tarvittavilla tiloilla ja palkkaamalla lisää opettajia. Opettajat ovat oikeassa, kun tarkastellaan 2-6-6-3-koulutusjärjestelmän haasteita; ne ovat kaikki samanlaisia kuin 8-4-4-järjestelmässä, mikä tarkoittaa, että ongelmat pysyvät ennallaan, paitsi että ne on vain siirretty.
LUE MYÖS:
- Uuden koulutusjärjestelmän ymmärtäminen Keniassa
- Kenya ottaa käyttöön uuden koulutusjärjestelmän
- Primary school teachers with certificate qualifications told to go back to school
- Miksi Kenian on siirryttävä 8-4-4-koulutusjärjestelmästä
- Pikafaktat siitä, miten 8-4-4 korvataan 6-6-3:lla