En tankerutin är en kort serie steg som styr din tankeprocess. De är enkla och lätta att använda. Det bästa av allt är att uppmuntra eleverna att använda dem regelbundet, vilket leder till att de får ökat självförtroende, förbättrat kritiskt tänkande och öppnare diskussioner.
Så vad exakt är tankningsrutiner?
När vi pratar om rutiner i klassrummet menar vi vanligtvis de grundläggande fysiska och sociala rutinerna – antingen klassrumsstyrning (dvs. vem som sitter var, närvaron) eller beteendestyrning (hur vi reagerar på olika elevers beteenden).
Tänkerutiner tar idén ett steg längre och tillämpar idén om rutiner på lärande.
Tänkerutiner är sätt som du uppmuntrar dina elever att bearbeta information för att lära sig och interagera intellektuellt.
Tänkerutiner Exempel
Den förmodligen mest kända/mest använda tankerutinen kallas ”Tänk-på-och-pardela”.
I denna tankerutin gör eleverna följande:
-
Tänker: på sitt svar på input (en fråga, ett problem eller en situation)
-
Par: diskuterar sina tankar i par.
-
Dela: sina tankar med andra.
Varifrån kom tankerutiner?
I någon form har tankerutiner använts i undervisningen under lång tid.
En formaliserad metod för att samla in och klassificera dessa verkar dock (enligt min egen sökning) ha kommit från Project Zero, ett projekt från Harvard Graduate School of Education, som startade 1967.
Av de många utbildningsprojekt som de har genomfört har deras projekt Visible Thinking fokuserat på tankerutiner. Från deras webbplats:
”Thinking Routines” vägleder på ett löst sätt elevernas tankeprocesser och uppmuntrar till aktiv bearbetning.
Goda tankerutiner som du kan använda nu
Vi har redan tittat på ”Think-Pair-Share”, så låt oss utforska fem andra tankerutiner som du kan använda i din nästa lektion:
See-Think-Wonder
-
Vad ser du?
-
Vad tror du händer?
-
Vad får dig att undra?
Hur man använder:
Se: Visa eleverna en bild, ett föremål eller ett videoklipp – vad som helst som är intressant!
Låt dem titta eller observera och tänka i tysthet för att bilda sig en egen uppfattning. Vid det här laget ska de inte tolka vad de ser, utan bara notera saker som de kan ”känna” på bilden/videon.
Tänka: Fråga eleverna vad de tror att det är som händer. Vad tror de? Varför? Vad får dem att tro det? Vad händer mer?
Vänta: Vad får dig att undra? Vilka frågor får det dig att ställa? Var noga med att eleverna inte frågar om deras tankar från tidigare är ”rätt”, utan att de utvidgar sina funderingar till bredare frågor.
Anteckningar:
Efter varje steg är det en bra idé att låta eleverna prata med varandra för att jämföra sina idéer. Pararbete eller små grupper är idealiskt.
Think-Puzzle-Explore
Detta är utmärkt för att aktivera tidigare kunskaper, undra och planera.
-
Vad tror du att du vet?
-
Vad undrar du om det här ämnet?
-
Hur kan du utforska ämnet?
Hur man använder:
Tänk: fråga eleverna vad de tror att de vet om ett ämne. Ge eleverna tid att tänka. Du kan be eleverna att dela med sig, och då kan nya idéer dyka upp genom att dela med sig.
Puzzle: Fråga eleverna vilka frågor de har, eller vad som förbryllar dem, om detta ämne. Du kan underlätta genom att ställa ytterligare frågor, till exempel vad som skulle vara intressant att lära sig om ämnet, vilken aspekt som är nyfiken och så vidare.
Utforska: Fråga eleverna hur de skulle kunna gå tillväga för att hitta en lösning eller ett svar. Vem skulle de kunna fråga? Var skulle de hitta mer information? Vad skulle det första steget för att lösa problemet vara?
Anteckningar:
Detta kan göras och delas tillsammans i smågrupper eller par, eller presenteras för andra grupper i slutet.
Kompasspoäng
Detta är bra för att upptäcka personliga åsikter, fatta beslut och planera. Det börjar med kompassens punkter:
-
E = Excitements: Vad tycker du är spännande med det här ämnet?
-
W= Oron: Vad bekymrar dig om ämnet?
-
N=Behov: Vad behöver du ta reda på?
-
S=Ställning, steg eller förslag. Vad är din ståndpunkt? Vilka är nästa steg? Eller vilka förslag har du?
Hur man använder:
Jag brukar göra den här rutinen i par för att uppmuntra till diskussion vid varje steg. Du kan göra den enskilt, men då övar du bara på att skriva.
För att sätta upp aktiviteten behöver du stora papperslappar på var och en av de fyra väggarna, en för var och en av kompassriktningarna. Eleverna kommer att fästa sin skrift på det senare.
Giv eleverna en uppmaning – det kan vara en händelse, en bild eller ett videoklipp, ett uttalande eller en fråga. Vad som helst!
E = Excitements: Fråga eleverna vad de tycker är spännande med ämnet. Vad är positivt? Ge dem tid att diskutera i par och anteckna sedan anteckningar. Om de inte är upphetsade, fråga varför andra människor kanske är det. Be dem sedan att skriva upp sina idéer på ”E”-pappret
W=Oro: Fråga eleverna vilka bekymmer de har för ämnet och upprepa processen för ”E”.
N=Behov: Fråga eleverna vad de behöver ta reda på för att få veta mer och upprepa processen.
S=Ståndpunkt: Samma sak för elevernas ställningstagande, eller be dem om deras förslag och/eller nästa steg.
Anteckningar:
Om din klassrumsledning är på topp kan du dela in eleverna i fyra sektioner och låta varje sektion börja med en annan kompasspunkt.
När de sedan lägger upp sina tankar på pappret från och med andra gången kan de läsa andras åsikter och diskutera i sitt par.
Chalk Talk
Bra för att ta reda på förkunskaper och idéer och för att ifrågasätta vad eleverna vet. Bra för skrivövningar och för att ge alla en chans att dela med sig av sina idéer!
-
Vilka idéer har du om det här ämnet?
-
Vad tycker du om andras idéer?
-
Vilka frågor dyker upp när du tänker på allt detta?
Hur man använder:
För den här rutinen ska du se till att du väljer ett bra startord, en bra fras eller en bra fråga.
Present: Dela den med eleverna (på tavlan). Be dem tänka på de idéer eller svar de har på uppmaningen och skriva ner dessa.
Cirkulera: Eleverna ger sina papper till personen till vänster. Ge dem tid att läsa, och sedan kan du antingen be dem att skriva sitt svar på det (och fortsätta att cirkulera) eller föra ett samtal högt med den ursprungliga skribenten (de måste turas om).
Facilitera: Som lärare ska du vara medveten om att du måste hjälpa svagare eller tystare elever genom att föreslå eller antyda idéer, ge användbara kommentarer och hjälpa till när eleverna kört fast.
Anteckningar:
Det här är alltså ovanligt för ett språkklassrum, eftersom det är en tyst konversation som förs genom skrift.
Om eleverna är svagare är det en möjlighet att de kan arbeta i grupper på liknande nivå. Var bara uppmärksam på att svagare elever ”gömmer sig” och låter andra göra allt arbete.
Connect-Extend-Challenge
Detta är en utmärkt rutin för att göra kopplingar mellan idéer, hitta nya idéer och generera frågor.
-
Hur är ämnet kopplat till det du redan vet?
-
Vilka nya idéer fick du som utvidgade ditt tänkande?
-
Vilka utmaningar eller frågor har dykt upp till följd av de nya idéer som presenterats?
Hur man använder:
Välj en berättelse, ett läsuppdrag, en video eller liknande som kommer att vara intressant och nytt för eleverna. Berätta för eleverna att de förmodligen kommer att lära sig något nytt, och säg att du kommer att fråga dem hur det hänger ihop med deras nuvarande kunskaper.
Koppla ihop: Visa/läs det valda ämnet och be eleverna att skriva ner vad de tyckte och hur det hänger ihop med deras nuvarande kunskaper.
Extend: Fråga dem hur deras tänkande har utvidgats eller förändrats. Skriv ner, diskutera.
Utmaning: fråga eleverna om de utmaningar eller frågor som de nya idéer som presenterats har gett upphov till.
Anteckningar:
Du kan be eleverna att diskutera i par eller smågrupper efter varje steg.
Fördelar med tankesätt
-
De är lätta att använda och kräver ingen extra utbildning
-
De synliggör tankeprocessen vilket kan ge solida exempel till svagare elever. Detta stöd kan hjälpa till att stödja deras egna tankar
-
De kan skapa en kultur av kritiskt tänkande i dina klasser
-
De är anpassningsbara – de kan användas för nästan alla ämnen eller färdigheter som du fokuserar på i klassen.
-
De är mycket överförbara – eleverna kan använda dem i andra ämnen och utanför klassrummet.
Jag hoppas att du tyckte att dessa rutiner för tänkande var användbara!