You are using an outdated browser

Reținerea cunoștințelor, sau managementul cunoștințelor, este procesul prin care noile informații sunt transferate din memoria pe termen scurt în memoria pe termen lung. Cu toate acestea, deoarece memoria umană este imperfectă, există o nevoie constantă pentru educatori de a găsi strategii de predare eficiente și creative pentru a sprijini conservarea pe termen lung a cunoștințelor la studenții lor. aceasta nu este doar o problemă pentru noii cursanți, așa cum subliniază Lindsey et al. (2014), studenții de la fiecare nivel educațional sunt provocați de cantități tot mai mari de material care trebuie revizuite și stăpânite.

De ce poate fi atât de dificilă reținerea cunoștințelor?

Pentru a spune simplu, creierul uman este programat să uite. Informațiile care nu sunt legate rapid de alte concepte bine stabilite tind să facă mult mai puține conexiuni în creier și pot fi uitate cu ușurință (Goins și Fisher 2018). în lipsa unei consolidări pozitive, cercetările arată că, după 30 de zile, doar 10 % din învățarea dobândită în stare pasivă este reținută, pur și simplu pentru că cursanții nu aplică ceea ce au învățat.În mod obișnuit:

• 70 % din cunoștințele unui cursant provin din formarea la locul de muncă;
• 20 % din interacțiunea cu colegii; și
• 10 % din educația și formarea formală.

(The Ivey Academy 2017)

Acest lucru înseamnă că, pentru ca retenția cunoștințelor să fie eficientă, este esențial să îi ajutăm pe cursanți să găsească modalități creative de a forma legături cu învățarea anterioară și de a pune în practică ceea ce au învățat cât mai curând posibil.Așadar, cum pot educatorii să facă procesul de retenție a cunoștințelor cât mai ușor posibil?

Citește mai departe: Rolul memoriei în învățare: Creșterea impactului educației

Strategii și soluții de reținere a cunoștințelor

Studiile realizate de Education Corner (2018), arată că lucrul cu o varietate de metode și materiale didactice poate contribui în mare măsură la îmbunătățirea retenției și a reamintirii informațiilor.Următoarele metode de predare s-au dovedit a fi deosebit de utile în sprijinirea reținerii cunoștințelor.

Învățarea prin simulare

Învățarea prin simulare este o strategie bine cunoscută pentru a ajuta la încorporarea abilităților predate anterior și pentru a permite studenților să își îmbine abilitățile în cadrul unor simulări realiste.Studiile efectuate de Cecilio-Fernandes et al. (2018) au arătat, de asemenea, că adăugarea de instruire prin simulare înainte de plasamentul clinic ajută la îmbunătățirea dobândirii și reținerii cunoștințelor unui student. Moazed, et al. (2013) susține aceste constatări, sugerând că învățarea bazată pe simulare este, de asemenea, un model de predare extrem de eficient și eficace. studiile privind învățarea bazată pe probleme susțin, de asemenea, eficacitatea instruirii prin simulare ca modalitate de a corela obiectivele de învățare cu situațiile din lumea reală (Beers și Bowden 2015). Utilizarea învățării bazate pe probleme le oferă, de asemenea, cursanților o modalitate sigură și eficientă de a aprecia beneficiile sau consecințele acțiunilor lor într-un mediu de învățare sigur și lipsit de riscuri. e-learning-ul bazat pe scenarii poate, de asemenea, să îmbunătățească implicarea și să aprofundeze înțelegerea prin motivarea cursanților să analizeze situațiile înainte de a lua decizii (Badiei et al. 2016).

Lectură suplimentară: Innovative Teaching Strategies for Nurse Educators

Engaging Multiple Senses

Cu cât mediul de învățare poate fi mai apropiat de mediile clinice din viața reală, cu atât mai bună va fi retenția cunoștințelor. Cu toate acestea, atunci când acest lucru nu este posibil, cursanții ar trebui să fie ajutați să vizualizeze îndeplinirea cu succes a sarcinii cu ajutorul unor mijloace audio și vizuale care să reflecte situații din viața reală.Printre modalitățile simple prin care se poate realiza acest lucru se numără:

• Utilizarea de materiale audio și video, precum și de elemente precum gustul, atingerea sau mirosul, atunci când este posibil;
• Asortarea mediului de învățare cu mediul de lucru; și
• Ajutarea cursanților să vizualizeze îndeplinirea cu succes a sarcinii.

(Goins și Fisher 2018)

Story Telling

Creierul este conceput pentru a prioritiza fiecare informație nouă pe care o primește. În primul rând, pentru siguranță și supraviețuire, în al doilea rând, pentru emoție și, în al treilea rând, pentru semnificație. se știe de mult timp că mesajele emoționale rezistă mult mai mult în memorie decât informațiile pur factuale. Având în vedere acest lucru, adăugarea de conținut emoțional poate ajuta ca informațiile să rămână în mintea cursanților mult timp după ce sesiunea de predare s-a încheiat.De exemplu, povestirea poate lua forma:

• Anecdote de caz ale pacienților;
• Utilizarea de imagini sau videoclipuri evocatoare; și
• Citirea mărturiilor pacienților care evocă un răspuns emoțional la cursant.

Participare activă

Vederea cursantului ca un receptor pasiv al cunoștințelor contravine aproape tuturor lucrurilor pe care le știm despre retenția cunoștințelor. Acesta este motivul pentru care participarea activă în sesiunile de predare este atât de importantă. Învățarea activă crește implicarea și duce la o mult mai bună reținere a noilor cunoștințe.participarea activă poate fi încurajată prin:

• Discuții în grup;
• Sesiuni practice și simulări;
• Sesiuni de pauză pentru lucrul în echipă; și
• Prezentări ale studenților.

(Goins și Fisher 2018)

Învățare pe bucăți

O cauză bine cunoscută a retenției slabe a cunoștințelor este pur și simplu faptul că avem prea multe informații de absorbit deodată. Acest lucru se poate întâmpla atunci când, de exemplu, sesiunile de predare sunt prea lungi sau conțin prea mult conținut. Prin împărțirea materialului în bucăți mai mici și ușor de gestionat de învățare, este mult mai probabil ca cunoștințele să fie reținute și memorate (Education Corner 2018). se știe că sesiunile de predare scurte și frecvente au ca rezultat o reținere mult mai bună a informațiilor, în comparație cu o singură prelegere lungă.

Învățare electronică

După rezultatele unui studiu realizat de Badiei et al. (2016), învățarea electronică permite o reținere mai mare a cunoștințelor decât simpla învățare din cărți (citiți – Using Technology to Engage Nurses in Continuing Education). Acest lucru, sugerează ei, se datorează faptului că învățarea electronică se bazează pe constructivism, în care cunoștințele nu sunt pur și simplu transferate de la un educator la un cursant, ci sunt învățate prin crearea de asociații între cunoștințele existente și noile informații.

Repetiția și reamintirea sunt esențiale pentru reținerea cunoștințelor

O altă modalitate simplă de a stimula reținerea învățării este prin simpla, de modă veche, repetare și reamintire. Repetarea noilor cunoștințe sau sarcini este esențială pentru procesul de mutare a informațiilor din memoria pe termen scurt în memoria pe termen lung a celui care învață. una dintre cele mai simple tehnici de retenție a cunoștințelor este utilizarea chestionarelor, a testelor sau a sesiunilor de feedback de grup (citiți – How to Give Effective Feedback: 6 Tips for Nurse Educators). Evaluarea cunoștințelor pe baza unei game restrânse de obiective de învățare îi poate ajuta, de asemenea, pe cursanți să se concentreze asupra unor bucăți de informații de dimensiuni reduse și să își urmărească propriul progres. De asemenea, le oferă formatorilor informații utile cu privire la eficacitatea metodelor lor de predare. încurajarea abilităților de gândire critică (citiți – Cultivarea gândirii critice în domeniul asistenței medicale) este o altă strategie de predare care s-a dovedit a crește ratele de retenție a cunoștințelor în timp. Acest lucru se datorează faptului că încurajează o stare activă de învățare, care la rândul ei duce la o mai mare implicare.În cele din urmă, cheia pentru a asigura o bună retenție a învățării este de a utiliza modul în care creierul adultului absoarbe, reține și procesează informațiile. Strategiile de îmbunătățire a reamintirii includ:

• Utilizarea unor obiective clare de învățare;
• Menținerea unor sesiuni de învățare scurte;
• Facerea unor legături explicite între ceea ce se predă și situațiile din viața reală; și
• Încurajarea cursanților să își folosească cunoștințele cât mai curând posibil.

(Education Corner 2018)

În ciuda importanței sale, reținerea cunoștințelor și a abilităților a fost rareori studiată. Acestea fiind spuse, cercetările au arătat că metodele de predare dinamice însoțite de culori, ilustrații și animații pot contribui în mare măsură la îmbunătățirea atât a înțelegerii, cât și a retenției cunoștințelor la cursanți. În cele din urmă, orice metodă de formare care poate spori retenția cunoștințelor va avea beneficii măsurabile în ceea ce privește îngrijirea pacienților, iar acest lucru trebuie să merite.

• Badiei, M., Gharib, M., Zolfaghari, M. et al. (2016) „Comparing nurses’ knowledge retention following electronic continuous education and educational booklet: a controlled trial study”, Medical Journal of Islamic Republic of Iran. , 30(), pp. 364 . Disponibilă la adresa: : https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4972056/ (Accesat: 16.12.18).
• Beers, G.W. și Bowden, S. (2005) ‘The effect of teaching method on long-term knowledge retention’, Journal of Nursing Education 44(11):511-4 , 44(11), pp. 511-4 . Disponibil la: https://www.researchgate.net/publication/7426695_The_effect_of_teaching_method_on_long-term_knowledge_retention (Accesat: 16.12.18)
• Cecilio-Fernandes D., Brandão CFS., de Oliveira DLC. et al. (2018) ‘Additional simulation training: does it affect students’ knowledge acquisition and retention?’, BMJ Simulation and Technology Enhanced Learning , (), pp. . Disponibil la: https://stel.bmj.com/content/early/2018/06/22/bmjstel-2018-000312 (Accesat: 16.12.18).
• Education Corner (2018) The Learning Pyramid (Piramida învățării), Disponibil la:
• Education Corner (2018) The Learning Pyramid, Disponibil la: https://www.educationcorner.com/the-learning-pyramid.html (Accesat: 16.12.18).
• Goins, T. și Fisher, J. (2018) Tactici de retenție a cunoștințelor pentru o învățare mai eficientă, Disponibil la: https://trainingindustry.com/articles/content-development/knowledge-retention-tactics-for-more-effective-learning/ (Accesat: 16.12.18).
• Lindsey, R.V., Shroyer, J.D. Pashler, H. et al. (2014) ‘ Improving Students’ Long-Term Knowledge Retention Through Personalized Review’, Psychological Science, 25(3), pp. . Disponibil la: https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0956797613504302(Accesat: 16.12.18).
• Moazed, F., Cohen, E.R., Furiasse, N. et al. (2013) ‘Retention of Critical Care Skills After Simulation-Based Mastery Learning’, Journal of Graduate Medical Education, 5(3), pp. . Disponibil la: http://www.jgme.org/doi/full/10.4300/JGME-D-13-00033.1(Accesat: 16.12.18).
• The Ivey Academy (2017) A teaching method to ensure maximum learning retention, Disponibil la: http://www.jgme.org/doi/full/10.4300/JGME-D-13-00033.1(Accesat: 16.12.18): https://www.ivey.uwo.ca/academy/learning-centre/2017/11/a-teaching-method-to-ensure-maximum-learning-retention/ (Accesat: 16.12.18).

.