Școlile publice urbane au nevoie de sprijin

Schimbarea învățământului urban nu este imposibilă și nici nu este ușoară, dar noi, ca indivizi și ca și comunitate, trebuie să facem schimbări în interiorul nostru pentru a asigura succesul fiecărui elev. Concentrându-se pe implicarea părinților, pe implicarea profesorilor, pe educația timpurie a copiilor, pe construirea unor comunități de viață pozitive și pe diminuarea sărăciei se va îmbunătăți performanța elevilor la școală și succesul în viață.

Conform ierarhiei nevoilor lui Maslow, indivizii au atât nevoi de deficiență, cât și nevoi de creștere. Nevoile de deficiență sunt nevoi de bază pentru bunăstarea fizică și fiziologică a unei persoane. Nevoile de creștere, pe de altă parte, includ nevoia de cunoaștere, apreciere și înțelegere; aceste nevoi nu pot fi niciodată satisfăcute pe deplin (Slavin, 2005). Nevoile de creștere ale elevilor nu pot fi satisfăcute dacă nu se are grijă de nevoile de bază, și nu poți avea una fără cealaltă.

Guvernul și sistemul nostru școlar trebuie să înțeleagă că, dacă nevoile de bază ale fiecărui elev nu sunt satisfăcute, educația și învățarea vor avea de suferit. Mulți elevi care frecventează școlile urbane trăiesc în gospodării monoparentale și trăiesc sub pragul sărăciei, astfel încât comunitatea de elevi trebuie să se concentreze pe nevoile de bază. Prin urmare, elevii din școlile urbane pornesc cu un dezavantaj major. Pe de altă parte, elevii din școlile suburbane, ale căror nevoi de bază sunt satisfăcute, au o comunitate în care se pot concentra pe învățare, apreciind și înțelegând educația. Acesta este motivul pentru care sistemele școlare urbane au nevoie de o atenție specială și de schimbări dramatice.

Implicarea părinților în școli este foarte legată de succesul academic al copiilor, dar mulți elevi din mediul urban provin din familii în care aceasta nu este realitatea. Unul dintre stereotipurile proeminente este ideea „că părinților cu venituri mici nu le pasă de școlarizarea copiilor lor, nu sunt competenți să ajute cu temele pentru acasă și nu încurajează performanța”. (Loot 2003) În schimb, nu este vorba de faptul că părinților nu le pasă, dar de multe ori pentru elevii cu venituri mici există un singur părinte care se ocupă de familia lor. În acest caz, este posibil ca părintele să lucreze atunci când copilul lor nu este la școală și să nu-și poată ajuta copiii cu temele pentru acasă.

Cu toate acestea, părinții și educatorii trebuie să găsească modalități de a lucra împreună pentru a asigura succesul copilului. Chiar dacă părintele nu este întotdeauna capabil să fie prezent, părinții pot arăta interes pentru educația copilului lor, iar profesorii îi pot ajuta să facă acest lucru. Atunci când pot fi prezenți, părinții ar trebui să își construiască relația cu copiii lor și să le pună întrebări, să îi încurajeze pe copii să îi învețe ceea ce au învățat la școală și să aibă așteptări foarte mari de la ei.

Implicarea profesorilor cu elevii din mediul urban este un alt factor cheie care poate avea un efect asupra nivelului de performanță al elevilor. Pentru ca elevii să reușească, ei trebuie să aibă profesori devotați și dedicați să îi învețe pe elevi și să îi ajute să se realizeze atât din punct de vedere academic, cât și în afara zidurilor școlii. Este posibil ca unii profesori să nu înțeleagă faptul că elevii au o mulțime de oameni care intră și ies din viața noastră. În școlile urbane de astăzi, elevii nu își pot permite să aibă profesori care să le refuze ajutorul și să îi dezamăgească pe elevi în loc să le întindă o mână de ajutor și să îi ghideze spre succes.

Sărăcia și violența din comunitățile în care trăiesc sunt obstacole în calea succesului elevilor și trebuie să fie schimbate. Ainsworth a raportat că un mod dramatic în care mediul cartierului și al comunității poate afecta viețile rezidenților este prin influența asupra rezultatelor educaționale ale copiilor (2002).

Din cauza lipsei de activități care să-i intereseze pe elevi după școală, mulți copii care merg la școală în cartierele sărace sunt forțați să se bazeze pe îndrumarea comunității în care trăiesc. Dacă nu există programe școlare structurate sau oportunități, copiii sunt adesea abandonați pe străzile comunităților lor, unde violența, drogurile și criminalitatea sunt frecvente. Sistemul școlar și guvernul trebuie să creeze programe pentru a-i ajuta pe elevii care trăiesc în sărăcie să învețe și să conducă, astfel încât să poată depăși greutățile sărăciei și ale cartierelor violente.

Acest lucru trebuie să se întâmple imediat. Deși mulți oameni cred că școlile sunt o modalitate de a reduce sărăcia și decalajul de performanță în viitor, problemele cu care se confruntă astăzi școlile urbane limitează succesul elevilor în primul rând, astfel încât decalajul nu se schimbă. Sărăcia din școlile din centrul orașelor trebuie să se concentreze asupra ei în loc să fie ignorată pentru a crește realizările și succesul elevilor.

Educația preșcolară în societatea de astăzi este foarte importantă și crucială pentru succesul unui copil. Cu toate acestea, accesul la învățământul preșcolar nu este o realitate pentru o mare parte din țară. Într-o colecție CRDC din 2011-2012 s-a constatat că aproximativ 40 la sută dintre districtele școlare publice nu oferă învățământ preșcolar, iar acolo unde este disponibil, acesta este, în cea mai mare parte, doar cu jumătate de zi. Dintre districtele școlare care operează programe preșcolare publice, abia jumătate sunt disponibile pentru toți elevii din cadrul districtului. De asemenea, în cadrul aceluiași studiu s-a constatat că elevii de culoare reprezintă 18% din înscrierile la grădiniță, dar 42% dintre elevii de vârstă preșcolară au fost suspendați cel puțin o dată, iar 48% dintre elevii de vârstă preșcolară au fost suspendați mai mult de o dată. Educația preșcolară ar trebui să fie oferită fiecărui individ, nu doar unui mic procent din cartierele care și-o pot permite.

Fără schimbări pozitive la acești factori, elevii se luptă să învețe seturi de abilități de bază care sunt necesare pentru a trece la nivelul următor de clasă. Odată ce acești elevi trec la studii superioare, s-ar putea să nu fie capabili să concureze cu elevii din jurul lor și să fie nevoiți să urmeze cursuri remediale. Acești elevi trec prin crăpăturile sistemului școlar din centrul orașului.

Unii ar putea susține că sistemul școlar al orașului nostru se îmbunătățește deja prin construirea și remodelarea a tot mai multe școli în fiecare an și prin planificarea adăugării câtorva programe sportive. Construirea și remodelarea școlilor nu este cheia pentru a rezolva problemele cu care ne confruntăm astăzi în educația urbană. Sistemul școlar ne dă cutia de scule și nu ne arată sau nu ne învață cum să folosim uneltele, iar mediul periculos în care lucrăm nu se schimbă. Elevii pot juca rolul lor prin faptul că au inima și dorința de a folosi uneltele care le sunt date.

Schimbarea educației urbane nu este imposibilă și nu va fi o sarcină ușoară, dar trebuie să facem schimbări în interiorul nostru pentru a asigura succesul fiecărui elev. Împreună putem schimba sistemul școlar urban de astăzi dacă părinții, educatorii, guvernele și elevii își unesc forțele și promovează educația timpurie a copiilor și impulsionează implicarea părinților, implicarea profesorilor și medii comunitare pozitive.

.