Rutyna myślowa to krótka seria kroków, która kieruje Twoim procesem myślowym. Są one proste i łatwe w użyciu. Co najlepsze, zachęcanie uczniów do ich regularnego stosowania doprowadzi do wzrostu ich pewności siebie, poprawy krytycznego myślenia i bardziej otwartych dyskusji.

Więc czym dokładnie są rutyny myślowe?

Gdy mówimy o rutynach w klasie, zazwyczaj mamy na myśli podstawowe fizyczne i społeczne rutyny – albo zarządzanie klasą (tj. kto gdzie siedzi, sprawdzanie obecności) albo zarządzanie zachowaniem (jak reagujemy na różne zachowania uczniów).

Rutyny myślenia idą o krok dalej i stosują ideę rutyn do uczenia się.

Rutyny myślenia to sposoby, które zachęcają uczniów do przetwarzania informacji w celu uczenia się i interakcji intelektualnej.

Rutyny myślenia Przykład

Prawdopodobnie najbardziej znana / najczęściej używana rutyna myślenia nazywa się 'Myśl – Para – Dziel’.

W tej procedurze myślenia uczniowie:

  • Myślą: o swojej reakcji na dane wejściowe (pytanie, problem lub sytuację)

  • W parach: omawiają swoje myśli w parach.

  • Podziel się: swoimi przemyśleniami z innymi.

Skąd się wzięły rutyny myślowe?

W takiej czy innej formie, rutyny myślowe są stosowane w nauczaniu od dawna.

Jednakże sformalizowane podejście do ich zbierania i klasyfikowania wydaje się (z moich własnych poszukiwań) pochodzić z Projektu Zero, projektu Harvard Graduate School of Education, rozpoczętego w 1967 roku.

Wśród wielu projektów edukacyjnych, które podjęli, ich projekt Visible Thinking skupił się na rutynach myślowych. Z ich strony internetowej:

„Thinking Routines luźno kierują procesami myślowymi uczących się i zachęcają do aktywnego przetwarzania.”

Great Thinking Routines You Can Use Now

Spojrzeliśmy już na 'Think-Pair-Share’, więc poznajmy pięć innych rutyn myślenia, które możesz wykorzystać na następnych zajęciach:

See-Think-Wonder

  • Co widzisz?

  • Co według ciebie się dzieje?

  • Co cię zastanawia?

Jak używać:

Zobacz: Pokaż uczniom obraz, przedmiot lub klip wideo – cokolwiek, co z natury jest interesujące!

Pozwól im patrzeć lub obserwować i myśleć w ciszy, aby wyrobić sobie własne zdanie. W tym momencie nie powinni interpretować tego, co widzą, a jedynie odnotowywać rzeczy, których mogliby „dotknąć” na obrazie / wideo.

Myśl: Zapytaj uczniów, co ich zdaniem się dzieje. Co myślą? Dlaczego? Co sprawia, że tak myślicie? Co jeszcze się dzieje?

Zastanawiaj się: Co sprawia, że się zastanawiasz? Jakie pytania skłaniają do zadawania pytań? Uważaj, aby uczniowie nie pytali, czy ich wcześniejsze przemyślenia są „słuszne”, ale rozszerzyli swoje rozważania na szersze zagadnienia.

Uwagi:

Po każdym etapie dobrze jest pozwolić uczniom porozmawiać ze sobą, aby porównać swoje pomysły. Praca w parach lub małych grupach jest idealna.

Think-Puzzle-Explore

To jest świetne do aktywowania wcześniejszej wiedzy, zastanawiania się i planowania.

  • Co myślisz, że wiesz?

  • Co cię zastanawia w tym temacie?

  • Jak możesz zbadać ten temat?

Jak używać:

Pomyśl: zapytaj uczniów, co ich zdaniem wiedzą na dany temat. Daj uczniom czas na zastanowienie się. Można poprosić uczniów, aby podzielili się swoimi spostrzeżeniami, a wtedy nowe pomysły mogą pojawić się w wyniku dzielenia się nimi.

Zagadka: zapytaj uczniów, jakie mają pytania lub co ich zastanawia w tym temacie. Można ułatwić zadanie zadając kolejne pytania, np. co ciekawego można by się dowiedzieć na ten temat, który aspekt jest ciekawy, itd. Kogo by zapytali? Gdzie znaleźliby więcej informacji? Jaki byłby pierwszy krok do rozwiązania problemu?

Uwagi:

To może być zrobione i podzielone razem w małych grupach lub parach, lub zaprezentowane innym grupom na końcu.

Punkty kompasu

To jest świetne do odkrywania osobistych opinii, podejmowania decyzji i planowania. Zaczyna się od punktów kompasu:

  • E = Ekscytacje: Co uważasz za ekscytujące w tym temacie?

  • W= Obawy: Co Cię martwi w tym temacie?

  • N=Potrzeby: Czego potrzebujesz się dowiedzieć?

  • S=Stanowisko, Kroki lub Sugestie. Jakie jest Twoje stanowisko? Jakie są następne kroki? Albo jakie masz sugestie?

Jak używać:

Zazwyczaj wykonuję tę rutynę w parach, aby zachęcić do dyskusji na każdym etapie. Można to zrobić indywidualnie, ale będzie to tylko ćwiczenie pisania.

Aby przygotować ćwiczenie, potrzebne będą duże kawałki papieru na każdej z czterech ścian, po jednym dla każdego z punktów kompasu. Uczniowie będą później przyklejać na nich swoje prace.

Podaj uczniom podpowiedź – może to być wydarzenie, obraz lub klip wideo, stwierdzenie lub pytanie. Cokolwiek chcesz!

E = Ekscytacje: Zapytaj uczniów, co ich zdaniem jest ekscytujące w tym temacie. Co jest pozytywne? Daj im czas na dyskusję w parach, a następnie zanotuj notatki. Jeśli nie są podekscytowani, zapytaj dlaczego inni mogą być podekscytowani. Następnie poproś uczniów, aby zapisali swoje pomysły na kartce E

W= Obawy: zapytaj uczniów, jakie mają obawy związane z tym tematem i powtórz proces dla E

N=Potrzeby: zapytaj uczniów, czego potrzebują się dowiedzieć, aby dowiedzieć się więcej i powtórz proces

S=Stanowisko: to samo dla stanowiska uczniów lub zapytaj ich o sugestie i/lub kolejne kroki.

Uwagi:

Jeśli zarządzanie klasą jest w porządku, możesz podzielić uczniów na cztery sekcje, i każda z nich może zacząć od innego punktu kompasu.

Wtedy, gdy będą umieszczać swoje przemyślenia na kartce po raz drugi, będą mogli przeczytać opinie innych i dyskutować w parach.

Mówienie kredą

Dobre do odkrywania wcześniejszej wiedzy i pomysłów oraz kwestionowania tego, co uczniowie wiedzą. Świetnie nadaje się do ćwiczenia pisania i daje każdemu szansę podzielenia się swoimi pomysłami!

  • Jakie masz pomysły na ten temat?

  • Co sądzisz o pomysłach innych osób?

  • Jakie pytania pojawiają się, kiedy myślisz o tym wszystkim?

Jak używać:

Do tej rutyny, upewnij się, że wybrałeś dobre słowo początkowe, wyrażenie lub pytanie.

Prezentuj: Podziel się tym z uczniami (na tablicy). Poproś ich, aby zastanowili się nad pomysłami lub odpowiedziami, które mają na tę podpowiedź i zapisali je.

Przebieg: Uczniowie przekazują swoje kartki osobie po lewej stronie. Daj im czas na przeczytanie, a następnie możesz poprosić ich, aby napisali swoją odpowiedź (i dalej krążyć) lub przeprowadzić rozmowę na głos z autorem (będą musieli się zmieniać).

Ułatwianie: Jako nauczyciel, bądź świadomy, że będziesz musiał pomóc słabszym lub spokojniejszym uczniom poprzez sugerowanie lub podpowiadanie pomysłów, dawanie przydatnych komentarzy i pomaganie, gdy uczniowie utkną.

Notatki:

Jest to nietypowe zadanie dla klasy językowej, ponieważ jest to cicha rozmowa, prowadzona w formie pisemnej.

Jeśli uczniowie są słabsi, istnieje możliwość pracy w grupach o podobnym poziomie. Należy jednak pamiętać, że słabsi uczniowie mogą się „schować” i pozwolić innym wykonać całą pracę.

Connect-Extend-Challenge

To świetna procedura do tworzenia połączeń między pomysłami, znajdowania nowych pomysłów i generowania pytań.

  • Jak temat jest związany z tym, co już wiesz?

  • Jakie nowe pomysły, które poszerzyły Twoje myślenie?

  • Jakie wyzwania lub pytania pojawiły się w związku z nowymi pomysłami, które zostały przedstawione?

Jak stosować:

Wybierz historię, fragment lektury, film lub podobne, które będą interesujące i nowe dla uczniów. Powiedz uczniom, że prawdopodobnie nauczą się czegoś nowego i powiedz im, że zapytasz ich, jak to się łączy z ich obecną wiedzą.

Połącz: Pokaż / przeczytaj wybrany temat i poproś uczniów, aby zanotowali, co pomyśleli i jak to łączy się z ich obecną wiedzą.

Extend: zapytaj ich, jak ich myślenie się rozszerzyło lub zmieniło. Zapisz, omów.

Wyzwanie: zapytaj uczniów, jakie wyzwania lub pytania pojawiły się w związku z nowymi pomysłami, które zostały przedstawione.

Uwagi:

Możesz poprosić uczniów o dyskusję w parach lub małych grupach po każdym etapie.

Korzyści płynące z procedur myślowych

  • Są łatwe w użyciu i nie wymagają dodatkowego szkolenia

  • Uczynić proces myślenia widocznym, co może stanowić solidny przykład dla słabszych uczniów. To wsparcie może pomóc wspierać ich własne myśli

  • Mogą stworzyć kulturę krytycznego myślenia w Twoich klasach

  • Są adaptowalne – mogą być używane do prawie każdego tematu lub umiejętności, na których skupiasz się w klasie.

  • Są bardzo uniwersalne – uczniowie mogą je stosować na innych przedmiotach i poza klasą.

Mam nadzieję, że te sposoby myślenia okazały się przydatne!

.

Articles

Dodaj komentarz

Twój adres e-mail nie zostanie opublikowany.