Begrebet “prompting” er et af de første, vi lærer i skolen. Vi bruger det i samtaler, sætter det ind i vores mål, men hvor meget forstår vi egentlig, hvad dette begreb betyder eller de forskellige niveauer, der følger med det? En af de ting, vi skal huske, er, at prompts er anderledes end cues. Hvis du ikke er sikker på forskellen kan du læse om den i dette indlæg, Prompts og Cues: Små ord med en stor effekt. Når vi bruger prompts, ønsker vi at starte med den mindst til mere tilgang, så grundlæggende ønsker vi at følge Prompting Hierarchy.
Prompthierarkiet henviser til de forskellige niveauer af støtte, som du går igennem for at hjælpe din elev med at få det rigtige svar.
Lad os se på hvert af disse niveauer…
Det kan være billeder, tekst, fotos og endda videoer. Du kan vise en elev et billede af børn, der står i en række, som en opfordring til at stille sig på linje med sin klasse. Visuelle skemaer, der skitserer en elevs dag, eller trinene til at gennemføre en aktivitet skrevet ind i en liste, ville falde ind under denne mindst invasive/mest uafhængige del af Prompting Heirarchy.
Verbal Prompts
Verbal prompts kan være direkte og indirekte. En direkte verbal prompts hjælper eleven til at få det korrekte svar, hvor en indirekte prompt giver et hint, men ikke hele svaret. En direkte opfordring kan være at vise en elev, der arbejder med /th/, et billede af en termokande og give opfordringen: ” Put your tongue between your teeth “. En indirekte opfordring kan være at fortælle eleven “Hvad skete der så?”, hvis han/hun ikke kan finde ud af at genfortælle en historie.
Gestuel
Gestuel opfordring er netop det, nemlig at vise eleven, hvad han/hun skal gøre ved hjælp af fagter eller handlinger. Det kan være at nikke, pege eller endda et “blik” for at give din elev en påmindelse om at bruge den talelyd, som han eller hun lige har glemt.
Modellering
Modellering er at vise eleven nøjagtigt, hvad han eller hun skal gøre for at kunne reagere eller udføre en opgave korrekt. Det kan være, at du siger, at du skal lægge bolden i spanden, hvorefter du lægger bolden i spanden for at vise dem det.
Partiel fysisk prompt
Det er her, at prompting bliver mere invasiv. Her vil du røre eleven, men kun på en måde, så du kan vejlede dem, og de vil stadig udføre arbejdet. Dette kunne være at arbejde med Ja/Nej med visuelle kort og lede elevens albue hen til det korrekte svar, som de skal pege på.
Fysisk opfordring
Dette kaldes også hånd over hånd. Dette er den mindst uafhængige og mest invasive af prompting-mulighederne i Prompting-hierarkiet. Selv om ordet invasivt lyder hårdt, er det i virkeligheden ikke det. Nogle gange er denne type prompting nødvendig for at hjælpe eleverne med at forstå det koncept, vi forsøger at instruere, f.eks. at navigere i en ny AAC-enhed og et nyt program.
Med alle disse forskellige promptingmetoder til rådighed, hvordan sikrer vi os så, at vi bruger de rigtige med vores elever? Du kan starte i begyndelsen med en visuel prompt og arbejde dig gennem trinene derfra. En ting, man skal huske på, er dog at give nok ventetid mellem prompterne. Da jeg først begyndte at arbejde, var jeg lidt “prompt-glad”. Jeg gav en prompt, og hvis jeg ikke fik et svar med det samme, gav jeg endnu en, og så endnu en. Nu tæller jeg til 10 i mit hoved, før jeg giver en ny prompt på et andet niveau. Det er noget, der virkelig hjælper mig med at huske at give mine børn tid nok til at tænke over det, jeg beder dem om.
