A 2-6-6-3 oktatási rendszer kenyai bevezetésével kapcsolatban vegyes reakciók születtek: egyes kenyaiak jó lépésként támogatják, mások ellenzik. A 2-6-6-3 oktatási rendszer a ciklus végi tesztek helyett a folyamatos értékelő tesztekre helyezi a hangsúlyt, és inkább kompetenciaalapú, mint vizsgaalapú. A 2-6-6-3 oktatási rendszer elsődleges célja, hogy a tanulókat készségekkel ruházza fel, és ne csak a ciklus végi vizsgákon tegye őket sikeressé. A 2-6-6-3 oktatási rendszer az általános iskolai tantervet két kategóriára osztja; kétéves és hatéves tantervre. Ezt követően a tanulók három évig a középiskolába lépnek, majd a felső középiskolába lépnek, amely további három évig tart.
OLVASSA MÉG:
OLVASSA MÉG: Download KCSE past papers with answers 2018
Az általános iskola alsó tagozatán a diákok írástudást, angol nyelvet, kisuahéli nyelvet, őshonos nyelveket, matematikát és környezetvédelmi tevékenységeket (szociális és mezőgazdasági tevékenységek, természettudományok) tanulnak. Az általános iskola felső tagozatába lépve a gyerekek mezőgazdaságot, háztartástant, kiswahili nyelvet, angol nyelvet, matematikát, erkölcstant és életvezetési ismereteket, természettudományt és technológiát, társadalomismeretet, egy idegen nyelvet, testnevelést és egészségnevelést, valamint egy őshonos nyelvet tanulnak. A középiskola alsó tagozatán a tanulóknak tizenkét alaptantárgyat kell tanulniuk, amelyek a következők: kiswahili, matematika, angol, egészségtan, társadalmi tanulmányok, integrált természettudományok, sport és testnevelés, üzleti tanulmányok, életvezetési ismeretek oktatása, mezőgazdaság, műszaki és szakképzés előtti oktatás, valamint hittan. A középiskola felső tagozatán a diákok érdeklődési körük és képességeik alapján szakosodnak. A tanulási tanterv három részre oszlik; társadalomtudományok, valamint természettudományok és technológia, művészetek és sport, valamint mérnöki tudományok és matematika.”
Potterhouse School kapcsolatok, tandíjstruktúra és tanterv
Az új 2-6-6-3 oktatási rendszer elsődleges célja, hogy betöltse azt a hiányt, hogy a tanulókat felkészítse a munka világára, amit a 8-4-4 rendszer eddig nem tudott elérni. Utóbbira a kenyai munkaadók panaszai nyomán került sor, amelyek szerint a régi rendszer elhanyagolta a halászatot, az építőipart és a mezőgazdaságot. A fehérgalléros munkakörben dolgozó gyakornokok beáramlására került sor, ami idővel a kenyai munkaerőpiacon készségegyenlőtlenséget eredményezett, aminek következtében a kenyai fiatalok többsége munkanélkülivé vált.
A kritikusok azonosítottak néhány kihívást, amelyek szerintük a 2-6-6-3 oktatási rendszerrel együtt járnak majd Kenyában 2017-ben. Nos, hogy igazságosak legyünk, minden új dolog mindig kihívásokkal jár, de a kenyai oktatás 2-6-6-3 oktatási rendszerével az a probléma, hogy kihívásai a problémás 8-4-4 oktatási rendszer meglévő problémáinak folytatását jelentik. Egyszerűbben fogalmazva ez azt jelenti, hogy nem a 8-4-4 rendszer továbbfejlesztése, ugyanakkor elsődleges célja, hogy javítsa és kezelje az előző oktatási rendszer összes kihívását. Ahhoz, hogy a 2018-as kenyai 2-6-6-3 oktatási rendszer sikeres legyen, az összes érintett félnek (nemzeti kormány, megyei kormányzat és a közvélemény, egyéb oktatási szereplők) közös erőfeszítéseket kell tennie a felmerülő kihívások lehető legjobb kezelése érdekében. Íme Kenya új oktatási rendszerének öt legjelentősebb kihívása:
Átfogó részletek a Sabis International Schoolról
Költséges
A 2-6-6-3 oktatási rendszer pénzigényes, mivel sok pénzre van szükség az új oktatási rendszer bevezetéséhez szükséges erőforrások beszerzéséhez. Mint tudjuk, a kenyai oktatási rendszer már most is pénzügyi kihívásokkal küzd, és a hivatalnokok eddig nem tudták fenntartani, ami arra kényszeríti a szülőket, hogy jelentős összegeket tegyenek bele. Sok szülő már most panaszkodik a végtelen kiadásokra, amelyeket a 8-4-4-es oktatási rendszerben a gyermekeik oktatásával kapcsolatban kell viselniük. Ha most belegondolunk, hogy a 2-6-6-3 oktatási rendszer bevezetése a 8-4-4 rendszerhez képest több pénzügyi befektetést igényel, mi a terv, a szülők egyedül fogják viselni a terheket?
A kenyai oktatási rendszer jelenleg az általános és középiskolai tanárok, valamint az oktatók végtelen sztrájkjaitól szenved. A személyzeti sztrájkok szezonálisak, és minden évben sor kerül rájuk, a tanárok a kevés fizetés miatt panaszkodnak, a tisztviselők pedig nem tartják be az új bérmegállapodásokat. Az előbbi már több mint egy évtizede tart, és a tisztviselők az évek során nem tudtak véget vetni ennek, és az új oktatási rendszer a kormányzati kiadások növelésével kétségtelenül rontani fog a helyzeten. Ideális esetben az új 2-6-6-3 oktatási rendszer bevezetése évente mintegy 340 milliárd ksh-ba fog kerülni. A kormánynak legalább 2 milliárd Ksh-t kell elkülönítenie arra is, hogy új tanárokat vegyen fel a 2-6-6-3 oktatási rendszer sikeres megvalósításához. A tanári szakszervezet már most azt követeli, hogy a Tanárszolgálati Bizottság több mint 90 000 tanárt vegyen fel, hogy a 2-6-6-3 oktatási rendszer bevezetésével várhatóan beáramló tanulókkal együtt a meglévő hiányt is ki lehessen elégíteni.
Kitale National Polytechnic felvételi levelek, díjszabás és elérhetőségek
Ahhoz, hogy a 2-6-6-3 oktatási rendszer valósággá váljon Kenyában, a kormánynak az infrastruktúra kérdésével is foglalkoznia kell. Ehhez a tervhez nem kevesebb, mint 6 milliárd ksh elkülönítésére lesz szükség. Az infrastrukturális fejlesztés kulcsfontosságú a 8-4-4 oktatási rendszerről a 2-6-6-3 oktatási rendszerre való zökkenőmentes átálláshoz. A kenyai tanárok és szülők számára az a kérdés, hogy a kormány megengedheti-e ezt magának, tekintve, hogy a 8-4-4-es rendszer fenntartása már most is nehézségekbe ütközik? Sok gondolat és ráfordítás alapvető a megvalósítás költségeiben, és biztosítanunk kell, hogy az eredmények megérjék a ráfordított árat.
Az országban már korábban is számos esetben fordult elő pénzeszközök elsikkasztása. Korrupt kormánytisztviselők hajlamosak az oktatásra elkülönített pénzeszközöket eltulajdonítani. A közelmúltban a kenyai Oktatási Minisztérium vezető tisztviselőit azzal vádolták, hogy korrupt iskolaigazgatókat védtek, akik azért sikkasztottak el pénzeszközöket, mert közvetve részesültek a szülők és a kormány által fizetett ösztönzőkből. A szülők számos panaszt tettek országszerte több iskolával kapcsolatban. A szülők arra panaszkodnak, hogy véget nem érő befizetéseket kell teljesíteniük, és ha ezt nem teszik meg, gyermekeiket hazaküldik. A jövőbeni megismétlődés lehetőségének elkerülése érdekében kritikus fontosságú, hogy foglalkozzunk ezekkel a kihívásokkal. A 2-6-6-3 oktatási rendszer jelenlegi formájában is drága, a korrupt kormánytisztviselőkkel pedig még költségesebbé válik, ami azt jelenti, hogy a kenyaiak kénytelenek lesznek mélyebben a zsebükbe nyúlni, mivel mindez az adófizetőknek fog kerülni.
A kenyai oktatási minisztérium szervezeti felépítése
A marginalizált területeken lévő iskolák hiánya
A kenyai alkotmány szerint minden gyermeknek joga van az ingyenes alapfokú oktatáshoz. Sajnos a kenyai marginalizált régiókban élő gyermekek nem részesülnek ugyanazokban az emberi jogokban. A marginalizált területek iskoláinak többsége siralmas állapotban van, a gyerekek nagy része vályogból készült, nádfedeles osztálytermekben vagy a fák alatt tanul. A kevésbé kiváltságos gyerekek ráadásul kénytelenek osztozni az asztalokon, székeken és könyveken. Az új 2-6-6-3 oktatási rendszer megfelelő struktúrákat igényel a tanulási folyamat megkönnyítése érdekében.
Ez ezért megköveteli a meglévő iskolák felújítását, a létesítmények biztosítását és több tanár alkalmazását az iskolákban, amitől a kenyai kormány tisztviselői nagyon messze vannak. Ha nem sikerül végrehajtani ezeket a változtatásokat, akkor az új oktatási rendszer teljes kudarcnak fog bizonyulni ezeken a területeken. A kormánytisztviselők eddig nem tudták betölteni a szerepüket annak biztosításában, hogy Kenya vidéki területein elegendő iskola legyen, és hogy a vidéki gyerekek hozzáférjenek a minőségi oktatáshoz.
Kenya vs. Tanzánia összehasonlítás: melyik a jobb?
A gyerekeknek több kilométert kell utazniuk, hogy iskolába jussanak. A városi területekkel ellentétben a peremvidékeken található kevés iskola többnyire messze van a tanyáktól. A gyerekek hosszú utat gyalogolnak az iskolából jövet, és mire hazaérnek, már túl kimerültek ahhoz, hogy megcsinálják a házi feladatot. A szülők írástudatlansága tovább rontja a helyzetet, mert ez azt jelenti, hogy a szülők nem tudnak segítséget vagy útmutatást adni nekik a házi feladat elkészítéséhez. A marginalizált területeken a megfelelő iskolák hiánya az egyik oka annak, hogy egyes szülők még mindig nem viszik iskolába a gyermekeiket. A lányok végül idősebb férfiakhoz mennek férjhez, a fiúkat pedig a marhák gondozására küldik, mert az iskolai tanulmányok folytatásának választásával járó kihívások miatt.
2-6-6-3 kenyai oktatási rendszerek semmilyen módon nem foglalkoznak ezzel a problémával. Ez a kihívás magában hordozza a 8-4-4 rendszer problémáját, amelyet átvezetnek az új 2-6-6-3 oktatási rendszerbe, holott az elvileg a 32 éves 8-4-4-4 oktatási rendszer javítását jelenti. Ahhoz, hogy a 2-6-6-3 oktatási rendszer működjön a peremterületeken, a kormánynak több iskolát kell felállítania a peremterületeken, a Pedagógusszolgálati Bizottságnak pedig több tanárt kell alkalmaznia az ilyen településeken. Az infrastruktúrát is fejleszteni kell a perifériára szorult helyeken, hogy megkönnyítsék ugyanezt. További információért töltse le online a 2-6-6-3 oktatási rendszer Kenyában pdf fájlt.
Az összes kenyai IGCSE iskola listája
A 2-6-6-3 oktatási rendszerhez szükséges megfelelő létesítmények hiánya Kenyában
Az új 2-6-6-3 oktatási rendszer nagymértékben függ a tanulási lehetőségektől, amelyekhez az ország legtöbb iskolája jelen állapotában nem rendelkezik hozzáféréssel. Az ország számos iskolája már most sem rendelkezik megfelelő eszközökkel a korábbi 8-4-4-4 rendszerhez, annak ellenére, hogy az már több mint egy évtizede létezik. Ha Kenya az új 2-6-6-3 oktatási rendszerhez hasonló sikeres oktatási rendszerekhez akar igazodni, akkor több milliárd shilling értékű pénzügyi beruházásra van szüksége. Az új oktatási rendszer minden szakaszának, az általános iskolának, a középiskolának, a szakiskoláknak, a szakközépiskoláknak és az egyetemeknek új forrásokat kell szerezniük az új tanulási rendszer megkönnyítése érdekében, és ez vonatkozik mind a magán-, mind az állami intézményekre.
A legtöbb kenyai iskolában nincsenek megfelelő fizikai létesítmények, amelyek szükségesek a tanulás megkönnyítéséhez. Sok iskola, különösen a vidéki területeken, nem rendelkezik elegendő osztályteremmel ahhoz, hogy az összes beiratkozott tanulót befogadja. A tanulók kénytelenek osztozni az asztalokon és székeken, és alig van hely a szabad mozgásra az osztályteremben a tanórák alatt. Az osztálytermek többsége rossz állapotban van, rossz a szellőzés és a világítás, és néha, amikor esik az eső, a rossz vagy tönkrement tetőszerkezet miatt a gyerekekre esik az eső. Nos, itt még nincs vége, a tankönyveket is kénytelenek megosztani. Kiderült, hogy a könyveket erősen megosztják a diákok között, egy tankönyv öt tanulóra jut. Ez a kihívás azt jelenti, hogy a gyerekek többsége nem fér hozzá a tankönyvekhez, amikor otthon van, ami megnehezíti a házi feladatok elkészítését, és a szünidőben még rosszabb a helyzet, mivel nem tudnak otthonról gyakorolni. A 2-6-6-3 oktatási rendszerhez kapcsolódó, újonnan meghosszabbított szünetekkel a tanulás ilyen körülmények között még nehezebbé válik a diákok számára. A tanárok kénytelenek kevesebb feladatot adni nekik a tankönyvek és a kiegészítő olvasókönyvek hiánya miatt.
A kenyai magán középiskolák és kapcsolataik
Ezek a tényezők nem csak a diákok önbizalmát befolyásolják, hanem az általános fizikai fejlődésüket és az íráskészségüket is. A 2-6-6-3 oktatási rendszer technikai jellege ilyen tanulási körülmények között nem működhet, bármennyire is igyekeznek a tanárok és a tanulók, az oktatás minőségét pozitívan befolyásolja, és ez a 8-4-4 rendszerhez képest rosszabb teljesítményt eredményezhet. Ugyanezen okból kifolyólag néhány tanár és szülő is jelezte, hogy először az ilyen sürgető kérdésekkel kellett volna foglalkozni a 2-6-6-3 oktatási rendszer bevezetése előtt, mivel az nagy valószínűséggel jelentősen befolyásolná azt.
Ahogy korábban már jeleztük, a legtöbb kenyai iskolában tanárhiány is van. A jelentések szerint egyes iskolákban a tanár-diák arány 1:70, ami jóval meghaladja az ajánlott 1:40-es minimumot. A 2-6-6-3 oktatási rendszer azért jelent kihívást, mert a tanároknak nehézséget okoz, hogy minden tanulóra odafigyeljenek. A lassú tanulók valószínűleg lemaradnak, mert a tanárnak nincs lehetősége arra, hogy négyszemközti foglalkozásokat tartson velük, hogy megbizonyosodjon arról, hogy az osztály többi tagjával egy szinten vannak. A tanárok esetleg nem adnak ki megfelelő feladatokat, hogy ne terheljék túl magukat a munkával, tekintve, hogy a 2-6-6-3 oktatási rendszerben több tantárgyat kell kezelni.
Oktatás Kenyában: tények és statisztikák
OLVASSA TOVÁBB CIKKÜNKET! A legtöbb piacképes diplomát adó szakok Kenyában 2018
Kenyában nagyon kevés iskolában van számítógép. Az áramhoz való hozzáférés a kenyai vidéki területeken még mindig kihívást jelent ez azt jelenti, hogy még ha az iskolák növelik is a technológiát, az áramellátás továbbra is akadály marad. Gépek nélkül a diákoknak esélyük sincs arra, hogy számítógépes tanulmányokat tanuljanak. A 2-6-6-3 oktatási rendszer inkább a tanuló képességeinek és érdeklődésének megfelelő specializációra összpontosít; ez azt jelenti, hogy a számítógépekkel nem rendelkező iskolákban a gyerekek automatikusan hátrányba kerülnek a többiekhez képest. A számítógépes és technológiai tanulmányokban jártas tanuló talán soha nem is kap esélyt arra, hogy elég korán megismerje és válassza azt, szemben azokkal a tanulókkal, akiknek van hozzáférésük ugyanehhez. Röviden, a 8-4-4 rendszerrel már meglévő egyenlőtlenségi szakadékot a 2-6-6-3 rendszer tovább fogja szélesíteni.”
Az oktatás fő céljai Kenyában
A kenyai tanároknak nincs szakmai felkészültsége a kenyai 2-6-6-3 oktatási rendszerhez
Az új 2-6-6-3 oktatási rendszer a 8-4-4 rendszerrel ellentétben más megközelítést alkalmaz, amely egy robusztus, tanulóközpontú tanítási módszer. A kenyai tanárok nem képzettek az új tanítási megközelítés kezelésében, és ez kudarcot vallhat a tananyag átadásában és a tanulók tudásának elszabotálásában. Bármennyire is nemes, a rendszer a kenyai oktatási rendszer szabotálásával végződhet.
A 8-4-4-ről a 2-6-6-3 oktatási rendszerre való áttérés kihívást jelent majd a legtöbb tanár számára, mivel az első néhány évben jó részük kénytelen lesz a két oktatási rendszerben egyidejűleg tanítani, mivel a 2-6-6-3 oktatási rendszer az ötödik osztálytól kezdődik. Alkalmazása még a tanulók számára is nagyon zavaró, akiknek hosszabb időbe telhet a kétféle oktatási mód közötti átmenet, és hosszú távon veszélyeztetheti az oktatás minőségét Kenyában.
Az iskolákban már most is kihívást jelent egy plusz tanfolyam létrehozása, mennyivel nehezebb lesz tehát két további osztályt létrehozni. Nos, a tanárok támogatása nélkül szinte lehetetlen megvalósítani az új oktatási rendszert, mivel könnyen veszélyeztethetik azt. A kormánynak is kihívást jelent, hogy rávegye őket az új oktatási rendszer elfogadására és támogatására.
Milyen lesz az új oktatási rendszer Kenyában?
Megfelelő képzés nélkül a tanár-gyermek interakció minősége az osztályteremben valószínűleg sérülni fog. A tanárok esetleg nem tudják elősegíteni az elmélyültebb tanulást. Az elméleti megközelítésről a gyakorlatiasabb, készségalapú megközelítésre való áttérés kihívást jelenthet a tanárok számára, és előfordulhat, hogy az új tantervet továbbra is konceptuálisan közelítik meg. Ha ez megtörténik, a 2-6-6-3 oktatási rendszer céljai végül kudarcot vallanak.
A tanárok, különösen az általános és a középiskolai alsó tagozaton, talán nem fogják betölteni a szerepüket abban, hogy segítsék a diákokat a képességeik és szakterületeik azonosításában, és ez válságot fog eredményezni, amikor a tanulók felső tagozatra kerülnek. Az eredmény az lesz, hogy a legtöbb tanuló frusztrált lesz, és a végén talán kimaradnak az iskolából, vagy szánalmasan megbuknak a szakterületükön. A végzősök és a munkaerőpiac közötti eltérés továbbra is kudarcot fog vallani, ha a rendszer nem lép működésbe. Sok időbe és erőforrásba fog kerülni a tanárok képzése és a 2-6-6-3 oktatási rendszerhez való alkalmazkodás. További információért töltse le online a 2-6-6-3 oktatási rendszer Kenyában 2017 pdf fájlt.
A kenyai tanárok ellenzik, mert irreleváns európai politikákat tartalmaz
A kenyai tanárok egyöntetűen jelezték, hogy ellenzik a kormány azon elképzelését, hogy megszüntesse a 8-4-4 oktatási rendszert, és azt a 2-6-6-3 oktatási rendszerrel váltsa fel. A tanárok úgy érzik, hogy ez költséges és kivitelezhetetlen. A tanári szakszervezetek konferenciáján elutasították a 2-6-6-3 oktatási rendszert, mondván, hogy nincs szükség a 8-4-4-es rendszer megszüntetésére, hanem azt csak meg kell erősíteni.
A kenyai nemzeti szakszervezet elnöke, Wilson Sossion kijelentette, hogy a 2-6-6-3 oktatási rendszer semmiképpen sem valósítható meg Kenyában, mivel a 2-6-6-3 oktatási rendszer az európai oktatási rendszerből átvett idegen politikát. Kijelentette továbbá, hogy a kenyai diákoknak nincs szükségük nyári szünetre, válaszul az új iskolai naptárra, amely hosszú szünetet biztosít a diákoknak augusztustól szeptemberig.
OLVASSA MÉG:
OLVASSA MÉG: HELB kamatok és büntetések 2018
Ezek a kihívások nem mostanában merültek fel. Az új oktatási rendszernek már régóta ellenálltak, és a Kenya Secondary School Heads Association elnöke, Cleophas Tirop szerint 2012-ben az az összeg, amelyet a kormány a 2-6-6-3 oktatási rendszer bevezetésére kíván fordítani, felhasználható a 8-4-4 oktatási rendszer előtt álló kihívások kezelésére. A tanárok szerint az oktatás jelenlegi struktúrájának megváltoztatása elhamarkodott lépés, és a 8-4-4 oktatási rendszer meglévő hiányosságait a kenyai iskolák megfelelő felszerelésével és több tanár alkalmazásával kell orvosolni. A tanároknak igazuk van, ha megvizsgáljuk a 2-6-6-3 oktatási rendszer előtt álló kihívásokat; ezek mind hasonlóak a 8-4-4 rendszeréhez, ami azt jelenti, hogy a problémák változatlanok, csak éppen áthelyeződtek.
OLVASSA TOVÁBB CIKKÜNKET:
- A kenyai új oktatási rendszer megértése
- Kenya új oktatási rendszert vezet be
- A bizonyítványt szerzett általános iskolai tanárokat felszólították, hogy menjenek vissza az iskolába
- Miért kell Kenyának a 8-4-4 oktatási rendszerről áttérnie
- Gyors tények arról, hogyan váltja fel a 8-4-4-4-et a 6-6-3
.