A “prompting” kifejezés az egyik első, amit az iskolában tanulunk. Használjuk a beszélgetésekben, beírjuk a céljaink közé, de vajon mennyire értjük valójában, mit is jelent ez a kifejezés, illetve a hozzá tartozó különböző szinteket? Az egyik dolog, amit nem szabad elfelejtenünk, hogy az ösztönzés más, mint a jelzések. Ha nem vagy biztos a különbségben, ebben a bejegyzésben olvashatsz róla: Prompts and Cues: Kis szavak nagy hatással. A súgók használatakor a legkevesebbtől a több felé történő megközelítéssel akarunk kezdeni, tehát alapvetően a súgóhierarchiát akarjuk követni.
A súgóhierarchia a támogatás különböző szintjeire utal, amelyeken keresztül segítjük a diákot a helyes válasz elérésében.
Nézzük meg az egyes szinteket…
Ezek lehetnek képek, szövegek, fotók és akár videók is. Megmutathatsz egy tanulónak egy képet a sorban álló gyerekekről, mint ösztönzést, hogy sorakozzon fel az osztályával. A tanuló napját vázoló vizuális ütemtervek vagy egy tevékenység elvégzésének egy listába írt lépései a Prompting Heirarchia ezen, legkevésbé invazív/legfüggetlenebb részébe tartoznak.
Verbális ösztönzők
A verbális ösztönzők lehetnek közvetlenek és közvetettek. A közvetlen szóbeli súgás segít a tanulónak a helyes válaszhoz eljutni, míg a közvetett súgás egy tippet ad, de nem az egész választ. A közvetlen felszólítás lehet az, hogy a tanulónak megmutatjuk egy termosz képét, és azt a felszólítást adjuk: “Tedd a nyelved a fogaid közé”. Közvetett felszólítás lehet, ha a tanulónak azt mondja: “Mi történt ezután?”, ha megakad egy történet elmesélésénél.
Gesztiális
A gesztusos felszólítások csak gesztusok vagy cselekvések, amelyek megmutatják a tanulónak, hogy mit kell tennie. Ez lehet bólintás, mutogatás, akár egy “pillantás” is, hogy emlékeztesse a tanulót, hogy használja azt a beszédhangot, amit éppen elfelejtett.
Modellezés
A modellezés az, amikor pontosan megmutatjuk a tanulónak, mit kell tennie ahhoz, hogy helyesen válaszoljon vagy elvégezzen egy feladatot. Ez lehet az, hogy azt mondod, hogy tedd a labdát a vödörbe, majd te beleteszed a labdát a vödörbe, hogy megmutasd nekik.
Fizikai ösztönzés
Ez az a pont, ahol a felszólítás invazívabbá válik. Itt Ön megérintené a tanulót, de csak olyan módon, hogy irányítsa őket, a munkát továbbra is ők végzik. Ez lehet a vizuális kártyákkal történő Igen/Nem munka, és a tanuló könyökének a helyes válasz felé vezetése, hogy rámutasson a helyes válaszra.
Fizikai ösztönzés
Ezt kézzel a kéz felettnek is nevezik. Ez a legkevésbé független és leginvazívabb felszólítási lehetőség a Prompting hierarchiában. Bár az invazív szó keményen hangzik, valójában nem az. Néha szükség van erre a fajta súgásra, hogy a tanulók megértsék azt a koncepciót, amelyet oktatni próbálunk, például egy új segédeszköz és program navigálását.
Mivel ezek a különböző súgó módszerek rendelkezésre állnak, hogyan győződhetünk meg arról, hogy a megfelelőt használjuk a tanulóinkkal? Kezdhetjük az elején egy vizuális felszólítással, és onnan haladhatunk végig a lépéseken. Egy dolgot azonban nem szabad elfelejteni: elegendő várakozási időt kell hagyni a felszólítások között. Amikor először kezdtem el dolgozni, kicsit “prompt boldog” voltam. Adtam egy felszólítást, és ha nem kaptam azonnal választ, akkor adtam egy másikat, majd még egyet. Most már 10-ig számolok a fejemben, mielőtt más szinten újabb felszólítást adnék. Ez az a valami, ami igazán segít abban, hogy ne felejtsem el, hogy elég időt adjak a gyerekeimnek arra, hogy átgondolják, mit kérek.
