Du bruger en forældet browser

Vidensbevaring, eller vidensstyring, er den proces, hvorved ny information overføres fra korttidshukommelsen til langtidshukommelsen. Men fordi den menneskelige hukommelse er ufuldkommen, er der et konstant behov for, at undervisere finder effektive, kreative undervisningsstrategier til at støtte den langsigtede bevaring af viden hos deres studerende.Dette er ikke kun et problem for nye elever, som Lindsey et al. (2014) påpeger, er studerende på alle uddannelsesniveauer udfordret af stadig større mængder af materiale, der skal gennemgås og mestres.

Hvorfor kan det være så svært at fastholde viden?

For at sige det enkelt, er den menneskelige hjerne skabt til at glemme. Oplysninger, der ikke hurtigt forbindes med andre veletablerede begreber, har en tendens til at skabe langt færre forbindelser i hjernen og kan let blive glemt (Goins og Fisher 2018).Uden positiv forstærkning viser forskning, at efter 30 dage er kun 10 % af den læring, der er erhvervet i passiv tilstand, bevaret, simpelthen fordi eleverne ikke anvender det, de har lært.Typisk:

• 70 % af en lærendes viden kommer fra træning på arbejdspladsen;
• 20 % fra interaktion med jævnaldrende; og
• 10 % fra formel uddannelse og træning.

(The Ivey Academy 2017)

Det betyder, at hvis vidensfastholdelse skal være effektiv, er det vigtigt at hjælpe eleverne med at finde kreative måder at skabe forbindelser til tidligere læring og omsætte det, de har lært, til praksis så hurtigt som muligt.Så hvordan kan undervisere gøre processen med vidensfastholdelse så let som muligt?

Videre læsning: Hukommelsens rolle i forbindelse med læring: Increasing the Impact of Education

Knowledge Retention Strategies and Solutions

Undersøgelser foretaget af Education Corner (2018) viser, at man ved at arbejde med en række forskellige undervisningsmetoder og materialer kan komme langt med hensyn til at forbedre fastholdelse og genkaldelse af information.Følgende undervisningsmetoder har vist sig at være særligt nyttige til at støtte fastholdelse af viden.

Simuleringstræning

Simulationstræning er en velkendt strategi til at hjælpe med at indlejre tidligere indlærte færdigheder og give de studerende mulighed for at blande deres færdigheder sammen i realistiske simuleringer. undersøgelser udført af Cecilio-Fernandes et al. (2018) har også vist, at tilføjelse af simulationstræning forud for klinisk praktik bidrager til at forbedre tilegnelsen og fastholdelsen af en studerendes viden. Moazed, et al. (2013) støtter disse resultater og antyder, at simulationsbaseret læring også er en meget effektiv og effektiv undervisningsmodel. undersøgelser om problembaseret læring understøtter også effektiviteten af simulationstræning som en måde at relatere læringsmål til situationer i den virkelige verden på (Beers og Bowden 2015). Ved at bruge problembaseret læring får eleverne også en sikker og effektiv måde at værdsætte fordelene eller konsekvenserne af deres handlinger i et sikkert og risikofrit læringsmiljø. scenariebaseret e-læring kan også forbedre engagementet og uddybe forståelsen ved at motivere eleverne til at analysere situationer, før de træffer beslutninger (Badiei et al. 2016).

Videre læsning: : Innovative Teaching Strategies for Nurse Educators

Engaging Multiple Senses

Desto tættere læringsmiljøet kan matches med kliniske miljøer i det virkelige liv, desto bedre vil fastholdelsen af viden være. Når dette ikke er muligt, bør eleverne dog hjælpes til at visualisere, hvordan de udfører opgaven med succes, med lyd- og billedmateriale, der afspejler situationer i det virkelige liv.Enkle måder, hvorpå dette kan opnås, omfatter:

• Anvendelse af lyd- og videomateriale samt elementer som smag, berøring eller lugt, når det er muligt;
• Matching af læringsmiljøet til arbejdsmiljøet; og
• Hjælp til eleverne med at visualisere, hvordan de udfører opgaven med succes.

(Goins og Fisher 2018)

Historiefortælling

Hjernen er designet til at prioritere hvert nyt stykke information, den modtager. For det første for sikkerhed og overlevelse, for det andet for følelser og for det tredje for mening.Det har længe været kendt, at følelsesmæssige budskaber holder langt længere i hukommelsen end rent faktuelle oplysninger. På baggrund af dette kan tilføjelse af følelsesmæssigt indhold hjælpe informationerne til at blive i elevernes hukommelse længe efter, at undervisningssessionen er forbi. storytelling kan f.eks. tage form af:

• Patientcasehistorier;
• Anvendelse af stemningsfulde billeder eller videoer; og
• Citat af patientvidnesbyrd, der fremkalder en følelsesmæssig reaktion hos den lærende.

Aktiv deltagelse

At betragte den lærende som en passiv modtager af viden går imod næsten alt, hvad vi ved om fastholdelse af viden. Det er derfor, at aktiv deltagelse i undervisningen er så vigtig. Aktiv læring øger engagementet og fører til meget bedre fastholdelse af ny viden.Aktiv deltagelse kan fremmes ved:

• Gruppediskussioner;
• Praktiksessioner og simuleringer;
• Breakout-sessioner til gruppearbejde; og
• Præsentationer af studerende.

(Goins og Fisher 2018)

Bite Sized Learning

En velkendt årsag til dårlig fastholdelse af viden er simpelthen at have for mange oplysninger at absorbere på én gang. Det kan f.eks. ske, når undervisningssessioner er for lange eller indeholder for meget indhold. Ved at dele materialet op i mindre håndterbare stykker læring er der langt større sandsynlighed for, at viden bliver bevaret og husket (Education Corner 2018). korte, hyppige undervisningssessioner er kendt for at resultere i en langt bedre erindring af information sammenlignet med en enkelt lang forelæsning.

Elektronisk læring

I henhold til resultaterne af en undersøgelse foretaget af Badiei et al. (2016) giver elektronisk læring mulighed for større fastholdelse af viden end blot at lære fra bøger (læs – Using Technology to Engage Nurses in Continuing Education). Dette, antyder de, skyldes, at e-læring er baseret på konstruktivisme, hvor viden ikke blot overføres fra en underviser til en lærende, men læres gennem skabelse af associationer mellem eksisterende viden og nye oplysninger.

Repetition og tilbagekaldelse er nøglen til fastholdelse af viden

En anden enkel måde at øge fastholdelsen af læring på er gennem simpel, gammeldags gentagelse og tilbagekaldelse. Gentagelse af ny viden eller opgaver er nøglen til processen med at flytte information fra den lærendes korte hukommelse til langtidshukommelsen.En af de enkleste teknikker til fastholdelse af viden er brugen af quizzer, tests eller feedback-sessioner i grupper (læs – How to Give Effective Feedback: 6 Tips for Nurse Educators). Vurdering af viden baseret på et snævert udvalg af læringsmål kan også hjælpe eleverne til at fokusere på små bidder af information og holde styr på deres egne fremskridt. Det giver også underviserne nyttige oplysninger om effektiviteten af deres undervisningsmetoder.Opmuntring af kritisk tænkning (læs – Cultivating Critical Thinking in Healthcare) er en anden undervisningsstrategi, som har vist sig at øge graden af fastholdelse af viden over tid. Det skyldes, at det tilskynder til en aktiv læringstilstand, som i sig selv fører til større engagement.I sidste ende er nøglen til at sikre god læringsfastholdelse at gøre brug af den måde, hvorpå den voksne hjerne absorberer, fastholder og bearbejder information. Strategier til at forbedre erindringen omfatter:

• Anvendelse af klare læringsmål;
• Hold læringssessioner korte;
• Foretagelse af eksplicitte forbindelser mellem det, der undervises, og situationer i det virkelige liv; og
• Opfordring af kursisterne til at bruge deres viden så hurtigt som muligt.

(Education Corner 2018)

Trods dens betydning er fastholdelse af viden og færdigheder sjældent blevet undersøgt. Når det er sagt, har forskning vist, at dynamiske undervisningsmetoder ledsaget af farver, illustrationer og animationer kan være med til at forbedre både forståelse og fastholdelse af viden hos den lærende. I sidste ende vil enhver undervisningsmetode, der kan forbedre fastholdelsen af viden, have målbare fordele i form af patientpleje, og det må være umagen værd.

• Badiei, M., Gharib, M., Zolfaghari, M. et al. (2016) ‘Comparing nurses’ knowledge retention following electronic continuous education and educational booklet: a controlled trial study’, Medical Journal of Islamic Republic of Iran. , 30(), pp. 364 . Tilgængelig på: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4972056/ (Tilgået: 16.12.18).
• Beers, G.W. og Bowden, S. (2005) ‘The effect of teaching method on long-term knowledge retention’, Journal of Nursing Education 44(11):511-4 , 44(11), pp. 511-4 . Tilgængelig på: https://www.researchgate.net/publication/7426695_The_effect_of_teaching_method_on_long-term_knowledge_retention (Tilgået: 16.12.18)
• Cecilio-Fernandes D., Brandão CFS., de Oliveira DLC. et al. (2018) ‘Additional simulation training: does it affect students’ knowledge acquisition and retention?’, BMJ Simulation and Technology Enhanced Learning , (), pp. . Tilgængelig på: https://stel.bmj.com/content/early/2018/06/22/bmjstel-2018-000312 (Tilgængelig: 16.12.18).
• Education Corner (2018) The Learning Pyramid, Tilgængelig på: https://www.educationcorner.com/the-learning-pyramid.html (Tilgået: 16.12.18).
• Goins, T. and Fisher, J. (2018) Knowledge Retention Tactics For More Effective Learning, Tilgængelig på: https://www.educationcorner.com/the-learning-pyramid.html (Tilgået: 16.12.18): https://trainingindustry.com/articles/content-development/knowledge-retention-tactics-for-more-effective-learning/ (Tilgået: 16.12.18).
• Lindsey, R.V., Shroyer, J.D. Pashler, H. et al. (2014) ‘ Improving Students’ Long-Term Knowledge Retention Through Personalized Review’, Psychological Science, 25(3), pp. . Tilgængelig på: https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0956797613504302(Tilgået: 16.12.18).
• Moazed, F., Cohen, E.R., Furiasse, N. et al. (2013) ‘ Retention of Critical Care Skills After Simulation-Based Mastery Learning’, Journal of Graduate Medical Education, 5(3), pp. . Tilgængelig på: http://www.jgme.org/doi/full/10.4300/JGME-D-13-00033.1(Tilgået: 16.12.18).
• The Ivey Academy (2017) A teaching method to ensure maximum learning retention, Tilgængelig på: http://www.jgme.org/doi/full/10.4300/JGME-D-13-00033.1(Tilgået: 16.12.18): https://www.ivey.uwo.ca/academy/learning-centre/2017/11/a-teaching-method-to-ensure-maximum-learning-retention/ (Tilgået: 16.12.18).