En tænkerutine er en kort række trin, der styrer din tankeproces. De er enkle og nemme at bruge. Det bedste af det hele er, at hvis man opfordrer eleverne til at bruge dem regelmæssigt, vil det føre til, at de får større selvtillid, bedre kritisk tænkning og mere åbne diskussioner.
Sådan, hvad er tænkerutiner helt præcist?
Når vi taler om rutiner i klasseværelset, mener vi normalt de grundlæggende fysiske og sociale rutiner – enten klasseledelse (dvs. hvem der sidder hvor, optagelse af fremmøde) eller adfærdsstyring (hvordan vi reagerer på forskellige elevers adfærd).
Tænkerutiner tager idéen et skridt videre og anvender idéen om rutiner på læring.
Tænkerutiner er måder, hvorpå du opmuntrer dine elever til at bearbejde information med henblik på læring og interagere intellektuelt.
Tænkerutiner Eksempel
Den nok mest kendte / mest anvendte tænkerutine hedder ‘Think-Pair-Share’ (tænk-pair-deler).
I denne tænkerutine lærer eleverne:
-
Tænker: over deres reaktion på input (et spørgsmål, et problem eller en situation)
-
Pair: diskuterer deres tanker i par.
-
Dele: deres tanker med andre.
Hvor kom tænkerutinerne fra?
Tænkerutiner har i en eller anden form været brugt i undervisningen i lang tid.
En formaliseret tilgang til indsamling og klassificering af disse synes imidlertid (ud fra min egen søgning) at være kommet fra Project Zero, et projekt på Harvard Graduate School of Education, der blev startet i 1967.
I blandt mange af de mange uddannelsesprojekter, de har gennemført, har deres Visible Thinking-projekt fokuseret på tænkerutiner. Fra deres hjemmeside:
“Thinking Routines loosely guide learners’ thought processes and encourage active processing.”
Gode tænkerutiner, du kan bruge nu
Vi har allerede kigget på ‘Tænk-par-deler’, så lad os udforske fem andre tænkerutiner, du kan bruge i din næste klasse:
See-Think-Wonder
-
Hvad ser du?
-
Hvad tror du, der sker?
-
Hvad får dig til at undre dig?
Sådan bruger du:
See: Vis eleverne et billede, en genstand eller et videoklip – hvad som helst, der i sig selv er interessant!
Lad dem se eller observere og tænke stille og roligt for at danne sig deres egen mening. På dette tidspunkt bør de ikke fortolke det, de ser, men blot notere sig ting, som de kunne “røre” ved i billedet/videoen.
Tænk: Spørg dine elever, hvad de tror, der sker. Hvad tror de? Hvorfor? Hvad får dem til at tro det? Hvad sker der ellers?
Spørg dig selv: Hvad får dig til at undre dig? Hvilke spørgsmål får det dig til at stille? Vær opmærksom på, at eleverne ikke spørger, om deres tanker fra før er “rigtige”, men at de udvider deres undren til bredere spørgsmål.
Noter:
Efter hver fase er det en god idé at lade eleverne tale med hinanden for at sammenligne deres idéer. Pararbejde eller små grupper er ideelt.
Think-Puzzle-Explore
Dette er godt til at aktivere forudgående viden, undren og planlægning.
-
Hvad tror du, at du ved?
-
Hvad undrer dig om dette emne?
-
Hvordan kan du udforske emnet?
Sådan bruger du:
Tænk: Spørg dine elever, hvad de tror, de ved om et emne. Giv eleverne tid til at tænke. Du kan bede eleverne om at dele, og så kan der måske komme nye idéer frem af delingen.
Puzzle: Spørg eleverne, hvilke spørgsmål de har, eller hvad der undrer dem, om dette emne. Du kan hjælpe med at facilitere ved at stille yderligere spørgsmål, f.eks. hvad der ville være interessant at lære om emnet, hvilket aspekt er nysgerrigt osv.
Udforsk: Spørg eleverne, hvordan de kunne gå til værks for at finde en løsning eller et svar. Hvem ville de spørge? Hvor ville de finde flere oplysninger? Hvad ville det første skridt til at løse problemet være?
Notes:
Dette kan gøres og deles sammen i små grupper eller parvis eller præsenteres for andre grupper til sidst.
Kompaspunkter
Dette er godt til at opdage personlige holdninger, træffe beslutninger og planlægge. Det starter med kompaspunkterne:
-
E = Excitements: Hvad finder du spændende ved dette emne?
-
W= Bekymringer: Hvad bekymrer dig om det?
-
N=Nødvendigheder: Hvad har du brug for at finde ud af?
-
S=Standpunkt, trin eller forslag. Hvad er din holdning? Hvad er de næste skridt? Eller hvilke forslag har du?
Sådan bruger du:
Jeg laver normalt denne rutine i par for at fremme diskussionen ved hvert trin. Man kan gøre det individuelt, men det vil kun øve sig i at skrive.
For at sætte aktiviteten op skal du bruge store stykker papir på hver af de fire vægge, et for hvert af kompaspunkterne. Eleverne skal klæbe deres skrift på det senere.
Giv eleverne en opfordring – det kan være en begivenhed, et billede eller et videoklip, et udsagn eller et spørgsmål. Alt, hvad du vil!
E = Excitements: Spørg eleverne, hvad de finder spændende ved emnet. Hvad er positivt? Giv dem tid til at diskutere i par, og skriv derefter noter ned. Hvis de ikke er begejstrede, så spørg, hvorfor andre mennesker måske er det. Bed dem derefter om at skrive deres idéer på “E”-papiret
W= Bekymringer: Spørg eleverne, hvilke bekymringer de har om dette emne, og gentag processen for “E”.
N=Nødvendigheder: Spørg eleverne, hvad de har brug for at finde ud af for at vide mere, og gentag processen.
S=Standpunkt: Det samme for elevernes standpunkt, eller spørg dem om deres forslag og/eller næste skridt.
Notes:
Hvis din klasseledelse er i orden, kan du dele eleverne op i fire sektioner, og lade hver sektion starte med et andet kompaspunkt.
Så vil de, når de skriver deres tanker på papiret fra anden gang, kunne læse andres meninger og diskutere i deres par.
Chalk Talk
Godt til at finde frem til forudgående viden og idéer og til at stille spørgsmål til det, eleverne ved. Godt til skriveøvelse og til at give alle en chance for at dele deres idéer!
-
Hvilke idéer har du om dette emne?
-
Hvad synes du om andres idéer?
-
Hvilke spørgsmål dukker op, når du tænker på alt dette?
Sådan gør du:
I denne rutine skal du sørge for at vælge et godt startord, en god sætning eller et godt spørgsmål.
På nuværende tidspunkt: Del den med eleverne (på tavlen). Bed dem om at tænke over de idéer eller svar, de har på opfordringen, og skriv dem ned.
Cirkulér: Eleverne giver deres papirer videre til den person, der står til venstre. Giv dem tid til at læse, og derefter kan du enten bede dem om at skrive deres svar på det (og fortsætte med at cirkulere) eller føre en højlydt samtale med den oprindelige skribent (de skal skiftes).
Facilitere: Som lærer skal du være opmærksom på, at du skal hjælpe de svagere eller mere stille elever ved at foreslå eller antyde idéer, give nyttige kommentarer og hjælpe, når eleverne går i stå.
Noter:
Det er altså en usædvanlig opgave for et sprogklasseværelse, da det er en stille samtale, der foregår ved hjælp af skriftlighed.
Hvis eleverne er svagere, er det en mulighed, at de kan arbejde i grupper på samme niveau. Man skal blot være opmærksom på, at de svagere elever “gemmer sig” og lader de andre gøre alt arbejdet.
Connect-Extend-Challenge
Dette er en god rutine til at skabe forbindelser mellem idéer, finde nye idéer og generere spørgsmål.
-
Hvordan er emnet forbundet med det, du allerede ved?
-
Hvilke nye idéer fik du, som udvidede din tankegang?
-
Hvilke udfordringer eller spørgsmål er du kommet med på baggrund af de nye idéer, der er blevet præsenteret?
Sådan bruger du:
Vælg en historie, et læseuddrag, en video eller lignende, som vil være interessant og nyt for eleverne. Fortæl eleverne, at de sandsynligvis kommer til at lære noget nyt, og fortæl dem, at du vil spørge dem, hvordan det hænger sammen med deres nuværende viden.
Sammenkobl: Vis/læs det valgte emne, og bed eleverne om at notere, hvad de tænkte, og hvordan det hænger sammen med deres nuværende viden.
Udvider: Spørg dem, hvordan deres tankegang er blevet udvidet eller ændret. Skriv ned, diskutere.
Udfordring: Spørg eleverne om de udfordringer eller spørgsmål, der er opstået på baggrund af de nye idéer, der er blevet præsenteret?
Noter:
Du kan bede eleverne om at diskutere i par eller små grupper efter hver fase.
Fordelene ved tænkerutiner
-
De er nemme at bruge og kræver ingen ekstra træning
-
De gør tænkeprocessen synlig, hvilket kan give et solidt eksempel til svagere elever. Denne støtte kan være med til at understøtte deres egne tanker
-
De kan skabe en kultur af kritisk tænkning i dine klasser
-
De kan tilpasses – de kan bruges til næsten alle de emner eller færdigheder, som du fokuserer på i klassen.
-
De kan i høj grad overføres – eleverne kan bruge dem i andre fag og uden for klasseværelset.
Jeg håber, at du fandt disse tænkerutiner nyttige!