Visuel hukommelse: Definition, betydning, fakta, overvindelse af mangler

Hukommelse er den proces, hvorved viden indkodes, lagres og senere genfindes. Selv om ordet hukommelse kan fremkalde et billede af en enkeltstående, “alt-eller-ingen”-proces, er det klart, at der faktisk er mange former for hukommelse, som hver især kan være noget uafhængige af de andre.

Visuel hukommelse indebærer evnen til at lagre og genfinde tidligere oplevede visuelle fornemmelser og opfattelser, når de stimuli, der oprindeligt fremkaldte dem, ikke længere er til stede. Det vil sige, at personen skal være i stand til at skabe et levende visuelt billede i sit sind af stimulus, f.eks. et ord, og når denne stimulus er fjernet, at være i stand til at visualisere eller genkalde dette billede uden hjælp.

Flere forskere har erklæret, at så meget som firs procent af al læring foregår gennem øjet, idet den visuelle hukommelse eksisterer som et afgørende aspekt af læring.

Visuel hukommelse er afgørende for læsning, stavning og skrivning

Visuel hukommelse er en afgørende faktor for læsning, stavning og skrivning. Børn, der ikke har udviklet deres visuelle hukommelse, kan ikke uden videre reproducere en sekvens af visuelle stimuli. De har ofte problemer med at huske ords overordnede visuelle udseende eller ords bogstavrækkefølge med henblik på læsning og stavning. De kan måske huske bogstaverne i et ord, men kan ofte ikke huske deres rækkefølge, eller de kender måske ordets begyndelsesbogstav og konfiguration uden at have opfanget detaljerne, dvs. de efterfølgende bogstaver i ordet. Som følge heraf formår disse børn ikke at udvikle et godt synsordforråd og oplever ofte alvorlige stavevanskeligheder.

Det kan være frygtelig frustrerende for en person med et visuelt hukommelsesunderskud at udføre en håndskrift- eller ordkopieringsøvelse. Børn med vanskeligheder med den visuelle hukommelse vil have problemer med at kopiere bogstaver, ord og sætninger fra en tavle eller en bog. De kan vise sig med en meget langsom håndskrift, problemer med at danne bogstaver og forveksle bogstaver eller ord i sætninger. Det kan være vanskeligt at producere skriftligt arbejde på arbejdsark og prøver.

Visuel hukommelse er signifikant relateret til matematiske præstationer

Et hundrede og halvfjerdsindstyve børn med en gennemsnitsalder på 10,08 år deltog i en undersøgelse af Marjean Kulp et al. Denne undersøgelse, der blev udført på Ohio State University College of Optometry i 2004, var designet til at bestemme, om præstation på test af visuel perception kunne forudsige de børn med dårlig nuværende præstation i matematik.

Visuel perception henviser til processen med at fortolke og organisere visuel information. Visuel opfattelsesevne er ofte underopdelt i områder som visuel diskrimination og visuel hukommelse. Visuel diskrimination omfatter evnen til at være opmærksom på og identificere en figurs karakteristiske træk og detaljer, som f.eks. form, orientering, farve og størrelse. Visuel hukommelse henviser til evnen til at huske et visuelt billede.

Kontroller for alder og verbal kognitiv evne blev inkluderet i alle regressionsanalyser, fordi den manglende kontrol med verbal evne har været en kritik af en del litteratur, der undersøger sammenhængen mellem visuelle og akademiske færdigheder.

Kulp et al. konkluderede: “Dårlig visuel perceptuel evne er signifikant relateret til dårlig præstation i matematik, selv når der kontrolleres for verbal kognitiv evne. Derfor bør visuel perceptuel evne, og især visuel hukommelse, anses for at være blandt de færdigheder, der er signifikant relateret til matematiske præstationer.”

Rolle af visuel hukommelse i matematik bekræftet

En forskningsundersøgelse (2013) af Dr. Dénes Szűcs og holdet fra University of Cambridge, Storbritannien, satte sig for at sammenligne forskellige potentielle teorier om dyskalkuli hos mere end tusind 9-årige børn.

Dyscalculi refererer til en alvorlig matematisk indlæringsvanskelighed, som rammer omkring 6 procent af skolebørnene. Disse børn viser normal intelligens, og deres læsefærdigheder kan være perfekte. Dyscalculia beskrives ofte som “ligesom ordblindhed, men for matematik”.

Børn med dyscalculia har ofte problemer med at forstå numeriske mængder. De har f.eks. svært ved at forbinde abstrakte symboler, som f.eks. et tal, med den numeriske størrelse, som det repræsenterer. De kan f.eks. ikke se sammenhængen mellem fem fingre og tallet “5”. Dette svarer til børn med ordblindhed, som har svært ved at forbinde lyde med bogstaver. Børn med dyskalkuli kan også have svært ved at huske matematiske tabeller, tælle eller springe tælling i rækkefølge og fortælle klokken. De kan have svært ved grundlæggende additions-, subtraktions-, multiplikations- og divisionsbegreber og må ofte ty til alternative metoder til at løse problemerne (tælle på fingrene, tegne diagrammer osv.).

Forskerne fandt, at børn med dyskalkuli udviste dårlig visuelt-rumlig hukommelsespræstation. De klarede sig f.eks. dårligt, når de skulle huske placeringen af elementer i et rumligt gitter. Desuden var dyskalkuliske børns evne til at modstå distraktion fra irrelevante oplysninger også svag. På en opgave, hvor de f.eks. skulle vælge, hvilket af to dyr der var større i virkeligheden, klarede de sig dårligt, når det større dyr i virkeligheden var mindre i displayets størrelse.

Fundene udfordrer forestillingen om, at dyskalkuli er karakteriseret ved problemer med en specialiseret ‘talsans’, fordi denne talsans var intakt i denne stikprøve af børn med dyskalkuli.

Visuel hukommelse kan trænes

En test af visuel hukommelse blev givet til 501 kaukasiske bybørn og 125 eskimoiske landsbybørn. Børnene fra landsby eskimoerne udviste et signifikant højere niveau af visuel hukommelse. Man fandt også, at den visuelle hukommelse steg signifikant med alderen.

I modsætning til de markante visuelle forskelle i bymiljøet er Arktis en verden af visuel ensartethed. Den flade, ensformige tundra og den ophobede havis giver kun få særprægede visuelle markører til at lede den jagt, som overlevelsen til dels afhænger af. For at kunne jage og finde tilbage til landsbyen må eskimoerne være opmærksomme på meget små visuelle signaler og deres mønstermæssige relationer, f.eks. omvendte klipper eller vinklen på den store vugge på forskellige tidspunkter af dagen. Kaukasiere, der har rejst med eskimoerne, bemærker ofte deres ekstraordinære evne til at rejse gennem et tilsyneladende karakterløst terræn ved nøje at observere de mindste landemærker og huske deres stedlige placering.

Dette viser tydeligt, at den visuelle hukommelse kan trænes!

Hvordan Edublox kan hjælpe

Edublox Online Tutor (EOT) rummer en række multisensoriske kognitive træningsprogrammer, der sætter eleverne i stand til at overvinde indlæringshindringer og nå deres fulde potentiale.

EOT er baseret på pædagogisk forskning og over 30 års erfaring, der viser, at svage underliggende kognitive færdigheder er årsag til størstedelen af indlæringsvanskeligheder. De underliggende kognitive færdigheder omfatter visuel hukommelse. Specifikke kognitive øvelser kan styrke disse svagheder, hvilket fører til øget præstation i læsning, stavning, skrivning, matematik og indlæring.

I en forskningsundersøgelse forbedrede Edublox den visuelle hukommelse med 1,3 år på 5 dage. Kiropraktor Dr. Jaidan Mays sammenlignede virkningerne af Edublox-træning i forhold til Edublox-træning kombineret med cervikal spinal manipulerende terapi på visuel hukommelse og visuel sekventiel hukommelse.

Tredive-fire elever i 5., 6. og 7. klasse fra en skole i en indre by deltog i Mays’ undersøgelse. To delprøver af Test of Visual Perceptual Skills blev brugt til at vurdere elevernes visuelle hukommelse og visuelle sekventielle hukommelse. De blev derefter inddelt i to lige store grupper.

Medlemmerne af den første gruppe (Edublox-gruppen) lavede Edublox i 22,5 timer over en periode på fem dage. Medlemmerne af den anden gruppe (Edublox- og tilpasningsgruppen) fik den samme Edublox-træning som den første gruppe. Men denne anden gruppe modtog også cervikal justeringsterapi hver morgen i femdagesperioden. Vurderingen blev gentaget efter de fem dage.

Resultaterne: Den gennemsnitlige score i Visual Memory Skills Test POST-score på tværs af begge grupper var signifikant højere end den gennemsnitlige score i Visual Memory Skills Test PRE-score. Den gennemsnitlige score på tværs af begge grupper blev forbedret fra 6,2 år til 7,5 år. Som det fremgår af nedenstående graf, forbedrede Edublox-gruppen sig lidt mere end Edublox- og tilpasningsgruppen (en forbedring fra 6,3 til 7,8 år mod en forbedring fra 6,2 til 7,1 år):
.

.
EOT er optimeret til børn mellem 7 og 13 år, er velegnet til begavede og mindre begavede og kan bruges både hjemme og i skolen. Programmet er effektivt til en række forskellige indlæringsvanskeligheder, herunder bl.a. ordblindhed, dysgrafi, dyskalkuli og ADD/ADHD.
..

© EdubloxRigtig hjælp til indlæringsudfordringer –

.

Cusimano A. Indlæringsvanskeligheder: Der er en kur. Achieve Publications. 2010. 2010.

Kleinfeld JS, “Intellektuelle styrker i kulturelt forskellige grupper: en eskimoisk illustration”. Review of Educational Research. Summer 1973, vol. 43(3): 341-359.

Kulp M et al. “Are visual perceptual skills related to mathematics ability in second through sixth grade children?” Fokus på indlæringsproblemer i matematik. 2004, 26(4): 44-51.

Mays JL, Effects of Edublox Training versus Edublox Training Combined with Cervical Spinal Manipulative Therapy on Visual Memory and Visual Sequential Memory (Effekter af Edublox-træning versus Edublox-træning kombineret med cervikal spinal manipulativ terapi på visuel hukommelse og visuel sekventiel hukommelse). M.Tech. afhandling, University of Johannesburg. 2013.

Szűcs D et al. “Developmental dyscalculia is related to visuo-spatial memory and inhibition impairment. Cortex. November 2013, 49(10): 2674 – 2688.