Uma rotina de pensamento é uma pequena série de passos que guia o seu processo de pensamento. Eles são simples e fáceis de usar. O melhor de tudo, encorajando os alunos a usá-las regularmente irá levá-los a crescer em confiança, melhorando o pensamento crítico, e discussões mais abertas.
Então o que são Rotinas de Pensamento Exatas?
Quando falamos de rotinas na sala de aula, normalmente nos referimos às rotinas básicas físicas e sociais – tanto a gestão da sala de aula (ou seja, quem se senta onde, levando a assistência) ou a gestão do comportamento (como reagimos a vários comportamentos dos alunos).
As rotinas de pensamento levam a ideia um passo à frente e aplicam a ideia de rotinas à aprendizagem.
As rotinas de pensamento são formas de encorajar os alunos a processar informação para aprender e interagir intelectualmente.
Exemplo de rotinas de pensamento
Provavelmente a rotina de pensamento mais conhecida / mais usada chama-se ‘Think-Pair-Share’.
Nesta rotina de pensamento, os alunos:
-
Pensar: sobre a sua resposta à entrada (uma pergunta, um problema ou uma situação)
-
Pair: discutir os seus pensamentos em pares.
-
Partilhar: seus pensamentos com outros.
De onde vêm as Rotinas do Pensamento?
De uma forma ou de outra, as rotinas do pensamento têm sido usadas no ensino por muito tempo.
No entanto, uma abordagem formalizada de recolha e classificação destas rotinas parece (a partir da minha própria pesquisa) ter vindo do Projecto Zero, um projecto da Harvard Graduate School of Education, iniciado em 1967.
Dentre muitos projectos educativos que levaram a cabo, o seu projecto de Pensamento Visível tem-se concentrado em rotinas de pensamento. Do seu site:
“Rotinas de Pensamento guiam vagamente os processos de pensamento dos alunos e encorajam o processamento ativo”.
Great Thinking Thinking Routines You Can Use Now
Já olhamos para ‘Think-Pair-Share’, então vamos explorar outras cinco rotinas de pensamento que você pode usar na sua próxima aula:
See-Think-Wonder
-
O que você vê?
-
O que você acha que está acontecendo?
-
O que isso faz você se perguntar?
Como usar:
Ver: Mostre aos alunos uma imagem, objecto ou clip de vídeo – qualquer coisa que seja inerentemente interessante!
Deixe-os ver, ou observar, e pensar silenciosamente para formar as suas próprias opiniões. Neste ponto eles não deveriam estar interpretando o que vêem, apenas observando coisas que eles poderiam ‘tocar’ na imagem / vídeo.
Pensar: Pergunte aos seus alunos o que eles acham que está a acontecer. O que é que eles pensam? O que eles acham? O que o faz pensar isso? O que mais está a acontecer?
Maravilha: O que é que isto te faz pensar? Que perguntas é que isto o faz perguntar? Tenha cuidado para que os alunos não perguntem se o seu pensamento de antes está ‘certo’, mas expandam as suas perguntas para questões mais amplas.
Notes:
Após cada etapa, é uma boa ideia permitir que os alunos falem uns com os outros para comparar as suas ideias. O trabalho em pares ou pequenos grupos é ideal.
Pense-Puzzle-Explore
Isso é ótimo para ativar o conhecimento prévio, questionamento e planejamento.
-
O que você acha que sabe?
-
Que quebra-cabeças você sobre este tópico?
-
Como você pode explorar o tópico?
Como usar:
Pense: pergunte aos seus alunos o que eles acham que sabem sobre um tópico. Dê aos alunos tempo para pensar. Você pode pedir aos alunos para compartilharem, e então novas idéias podem surgir do compartilhamento.
Puzzle: pergunte aos alunos que perguntas eles têm, ou que enigmas eles têm, sobre este tópico. Você pode ajudar a facilitar fazendo mais perguntas, como o que seria interessante para aprender sobre o tópico, qual aspecto é curioso, e assim por diante.
Explorar: pergunte aos alunos como eles poderiam encontrar uma solução ou uma resposta. A quem eles perguntariam? Onde eles encontrariam mais informações? Qual seria o primeiro passo para resolver o problema?
Notas:
Isso pode ser feito e compartilhado em pequenos grupos ou pares, ou apresentado a outros grupos no final.
Pontos de passagem
Isso é ótimo para descobrir opiniões pessoais, tomar decisões e planejar. Começa com os pontos da bússola:
-
E = Exciências: O que você acha excitante sobre este tópico?
-
W= Preocupações: O que o preocupa?
-
N=Needs: O que você precisa descobrir?
-
S=Posição, Passos ou Sugestões. Qual é a sua posição? Quais são os próximos passos? Ou que sugestões você tem?
Como usar:
Eu geralmente faço esta rotina em pares, para incentivar a discussão em cada passo. Você pode fazê-lo individualmente, mas só vai praticar a escrita.
Para configurar a atividade, você vai precisar de grandes pedaços de papel em cada uma das quatro paredes, um para cada um dos pontos da bússola. Os alunos irão colar a escrita mais tarde.
Dê aos alunos um prompt – pode ser um evento, uma imagem ou clipe de vídeo, uma declaração ou pergunta. O que você quiser!
E = Excitements: Pergunte aos alunos o que eles acham excitante sobre o tópico. O que é positivo? Dê-lhes tempo para discutir em pares, depois anote as notas. Se eles não estiverem entusiasmados, pergunte porque outras pessoas podem estar. Depois peça-lhes que coloquem as suas ideias no papel ‘E’
W= Preocupações: pergunte aos alunos que preocupações têm sobre este tópico, e repita o processo para ‘E’.
N=Needs: pergunte aos alunos o que precisam de descobrir para saber mais, e repita o processo.
S=Stance: o mesmo para a posição dos alunos, ou peça-lhes as suas sugestões e/ou os próximos passos.
Notes:
Se a gestão da sua sala de aula estiver em ponto, pode dividir os alunos em quatro secções, e fazer com que cada secção comece com um ponto de bússola diferente.
Então, quando eles postarem seus pensamentos no jornal a partir da segunda vez, eles serão capazes de ler as opiniões dos outros e discutir em seus pares.
Chalk Talk
Bom para descobrir conhecimentos e idéias anteriores, e questionar o que os alunos sabem. Óptimo para praticar a escrita e dar a todos uma oportunidade de partilhar as suas ideias!
-
Que ideias tem sobre este tópico?
-
O que pensa sobre as ideias das outras pessoas?
-
Que perguntas surgem quando você pensa sobre todas elas?
Como usar:
Para esta rotina, certifique-se de escolher uma boa palavra inicial, frase ou pergunta.
Presente: Partilhe-a com os alunos (no quadro). Peça-lhes para pensar sobre as idéias ou respostas que eles têm para o prompt, e escreva-as.
Circule: Os alunos passam os seus trabalhos para a pessoa à esquerda. Dê-lhes tempo para ler, e então você pode pedir-lhes para escrever a resposta (e continuar a circular) ou ter uma conversa em voz alta com o escritor original (eles precisarão se revezar).
Facilitate: como professor, esteja ciente de que você precisará ajudar alunos mais fracos ou mais silenciosos sugerindo ou sugerindo idéias, dando comentários úteis e ajudando quando os alunos ficarem presos.
Notas:
Esta é uma conversa pouco comum numa sala de aula de línguas, pois é uma conversa silenciosa, conduzida através da escrita.
Se os alunos forem mais fracos, é possível que possam trabalhar em grupos de nível semelhante. Basta estar ciente de que os alunos mais fracos ‘escondem-se’ e deixam que outros façam todo o trabalho.
Conexão-Extensão-Desafio
Esta é uma grande rotina para fazer conexões entre idéias, encontrar novas idéias e gerar perguntas.
-
Como o tópico está conectado ao que você já sabe?
-
Que novas idéias você teve que ampliaram seu pensamento?
-
Que desafios ou perguntas surgiram das novas idéias que foram apresentadas?
Como usar:
Escolha uma história, trecho de leitura, vídeo ou similar que será interessante e novo para os alunos. Diga aos alunos que eles provavelmente estarão aprendendo algo novo, e diga-lhes que você vai perguntar como isso se conecta ao seu conhecimento atual.
Conectar: Mostre / leia o assunto escolhido, e peça aos alunos para anotarem o que eles pensaram, e como ele se conecta ao seu conhecimento atual.
Extender: pergunte-lhes como o pensamento deles se estendeu ou mudou. Anote, discuta.
Challenge: pergunte aos alunos sobre os desafios ou perguntas que surgiram das novas ideias que foram apresentadas?
Notes:
Pode pedir aos alunos para discutirem em pares ou em pequenos grupos após cada etapa.
Benefícios das Rotinas do Pensamento
-
São fáceis de usar e não necessitam de treino extra
-
Tornam visível o processo de pensamento que pode dar um exemplo sólido aos alunos mais fracos. Este apoio pode ajudar a apoiar os seus próprios pensamentos
-
Podem criar uma cultura de pensamento crítico nas suas aulas
-
São adaptáveis – podem ser usados para quase qualquer tópico ou habilidade em que se esteja a concentrar na aula.
-
São altamente transferíveis – os alunos podem usar em outras matérias e fora da sala de aula.
Espero que tenha achado estas rotinas de pensamento úteis!