1960年代、アメリカでは教育革命が起きた。 連邦政府はますます教育重視の姿勢を強めた。 ジョン・F・ケネディとリンドン・ジョンソンの両大統領は、連邦政府による教育への援助を増やすよう議会に働きかけ、新しいプログラムの創設につながった。 特に学校統合に反対し、教育政策はあくまで地域の問題であると考える保守派の政治家や地域社会のリーダーたちの不興を買った。 この10年間、教育政策が論争の的となったのは、主に2つの理由がある。 第一に、この10年間の主要な社会運動の一つである黒人の権利平等のための闘いに密接に関連していたことである。 この運動は、1954年の「ブラウン対カンザス州トピカ教育委員会事件」の最高裁判決により、アメリカの学校の人種差別撤廃が重要な課題として取り上げられた。 3278>
1960 年代には、小学校から大学までの生徒が、古い科目を新しい方法で勉強するようになった。 公民権運動の余波として、アメリカの歴史を教える方法が変わった。 アメリカ建国の歴史を学ぶコースでは、多様性を重視するようになった。 アメリカ黒人の平等を求める闘い、アメリカ先住民の経験も教材に加えられた。 教育理論家は、教師が単に暗記による学習を強調するのではなく、生徒の心を育て、知的好奇心を刺激する力をつけるよう主張した。 また、社会科学、社会学、演劇、外国語の授業など、新しい学問分野も増えました。 一方、移民が自国の文化を維持し、英語を学びながら自国語を話し続けることを主張し始めたため、二言語教育プログラムが増加した
これらの変化にもかかわらず、学者や理論家の中にはアメリカ人の教育方法に対する批判を口にする者がいた。 形式的な学校教育は、創造性や個性をほとんど促進しないと、彼らは指摘した。
10年代半ばから、アメリカの若い男性は、徴兵制に直面しただけでなく、ベトナムでの戦闘の激化に直面した。 大学進学を考えていなかったり、進学を先延ばしにしていた人たちが、高校を卒業してすぐに大学に入学したり、学士号を取得すると同時に大学院に進学したりしたのである。 戦争が続くと、大学の学費を払えない「下層階級」の人たちがますます多く戦うようになった。 その結果、軍人、特に若い兵士の低学歴化が進んだ。 この問題を軽減するために、軍は何百万ドルもの資金を投入して、軍人に教育プログラムを提供した。
一方、公民権闘争とベトナム戦争の不人気の高まりは、大学キャンパスでの不安と抗議を増大させることになった。 この10年間における学生の抗議やデモは、1964年にカリフォルニア大学バークレー校のキャンパスで起こった「言論の自由」運動から始まりました。 その後数年のうちに、大小さまざまな大学の数千人の学生たちが、キャンパスで積極的にデモを行うようになった。 その原因は、ベトナム戦争、アメリカ社会における人種差別、授業内容、大学の管理者と軍産複合体の不適切な結合と見なされるものなどであった。 3278>
学生たちが世界を変えるために請願し、デモを行うにつれて、彼らはキャンパスの規則や規制も変えていった。 学生の抗議は、多くの長年にわたるキャンパスの規制を崩壊させることになった。 女性はますます、寮への出入りのサインや門限を守る必要がなくなりました。 男女の学部生が互いの寮の部屋を訪問することが許されたのです。 多くの大学の教室の形式は、「ラップ・セッション」のような非公式なものへと変わり、学生と教師の間で開かれた議論が行われるようになった
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