都市部の公立学校には支援が必要

都市の教育を変えることは不可能ではありませんし、簡単でもありません。しかし、すべての生徒の成功を確実にするためには、個人としてもコミュニティとしても、自らの中で変化を起こさなければなりません。 親の関与、教師の関与、幼児教育、前向きな生活コミュニティの構築、貧困の減少に焦点を当てることで、生徒の学校での成績と人生での成功を向上させることができる。 欠乏欲求は、人の身体的・生理的な福祉のための基本的な欲求である。 一方、成長欲求は、知ること、評価すること、理解することなどの欲求であり、これらの欲求が完全に満たされることはない（Slavin, 2005）。 1976>

政府と学校制度は、すべての生徒の基本的ニーズが満たされなければ、教育や学習に支障をきたすことを理解しなければならない。 都市部の学校に通う生徒の多くは片親の家庭で、貧困ライン以下で生活しているため、生徒のコミュニティは基本的なニーズに焦点を当てなければなりません。 その結果、都市部の学校の生徒は、大きなハンディキャップを背負ってスタートすることになります。 一方、郊外の学校では、基本的なニーズが満たされているため、学習に集中でき、教育を評価し、理解できるコミュニティが形成されています。 そのため、都市の学校制度には特別な配慮と劇的な変化が必要なのです。

学校への親の関与は、子どもの学業の成功に大きく関わっていますが、都市の生徒の多くは、それが現実でない家庭の出身者なのです。 顕著な固定観念の一つは、”低所得の親は子供の学校教育に関心がなく、宿題を手伝う能力もなく、達成を促さない “という考えです。 (しかし、低所得の生徒の場合、家族を養っている親は一人であることが多い。 この場合、親は子供が学校に行っていないときに働いている可能性があり、子供の宿題を手伝うことができないのです。 親がいつもそこにいることができなくても、親は子供の教育に関心を示すことができ、教師はそれを手助けすることができます。 親がそこにいることができるときは、親は子供と関係を築き、質問をし、学校で学んだことを教えるよう子供を励まし、非常に高い期待を持たせるべきである。

都市部の生徒に対する教師の関与も、生徒の達成レベルに影響を与えることができる重要な要因である。 生徒が成功するためには、生徒を熱心に指導し、学業面でも学校の壁の外でも達成できるよう手助けする教師が必要です。 生徒にはたくさんの人が出入りしていることを理解していない教師もいるかもしれません。 今日の都市部の学校では、教師が援助の手を差し伸べ、生徒を成功に導くのを助ける代わりに、援助を否定し、生徒を失望させる余裕はない。

生活共同体の貧困と暴力は生徒の成功の障害であり、それを改める必要がある。 エインズワースは、近隣やコミュニティの環境が住民の生活に影響を与える1つの劇的な方法は、子どもの教育成果への影響を通してであると報告している（2002）。

放課後に生徒の興味を引く活動がないため、都心部の学校に通う多くの子どもは、住んでいるコミュニティの指導に頼らざるを得ない。 計画的な学校プログラムや機会がなければ、子どもたちはしばしば暴力、薬物、犯罪の多い地域の通りに取り残される。 学校制度と政府は、貧困の中で暮らす生徒が貧困や暴力的な地域の苦難を克服できるよう、学び、導くためのプログラムを作る必要があります。

これはすぐにでも実現しなければなりません。 多くの人が、学校は将来的に貧困や学力格差を減らすための手段だと考えていますが、現在の都市部の学校が抱える問題は、そもそも生徒の成功を制限しており、格差は変わりません。 1976>

現代社会における幼児教育は、子どもの成功にとって非常に重要であり、極めて重要である。 しかし、就学前教育へのアクセスは、国の多くにとって現実的ではありません。 2011-12年のCRDCの調査では、公立学区の約40％が就学前教育を提供しておらず、提供されていてもほとんどが一日のみであることがわかりました。 また、公立のプリスクールを運営している学区のうち、学区内の全生徒が利用できるのは、やっと半分程度である。 また、同じ調査で、黒人の生徒は就学前の生徒の18パーセントを占めるが、就学前の生徒の42パーセントが少なくとも1回、48パーセントが2回以上停学になっていることがわかった。 幼児教育は、経済的に余裕のあるごく一部の地域だけでなく、すべての人に提供されるべきです。

これらの要因に前向きな変化がなければ、生徒は次の学年に進むために必要な基本的スキルの習得に苦労します。 これらの学生が高等教育を受けるために進学すると、周りの学生に太刀打ちできず、補習コースを受けなければならなくなるかもしれません。 1976>

毎年、より多くの学校を建設、改築し、さらにいくつかのスポーツプログラムを追加する計画によって、私たちの都市の学校システムはすでに改善されていると主張する人もいるかもしれません。 学校の建設や改築は、今日、私たちが都市部の教育で直面している問題を解決する鍵ではありません。 学校制度は私たちに道具箱を与え、道具の使い方を見せたり教えたりしていませんし、私たちが働く危険な環境も変わりません。 生徒たちは、与えられた道具を使う心と意欲を持つことで、その役割を果たすことができます。

都市教育を変えることは不可能ではありませんし、簡単なことではありませんが、すべての生徒の成功を保証するために、私たち自身の中で変化を起こす必要があります。 親、教育者、政府、生徒が力を合わせ、幼児教育を推進し、親の関与、教師の関与、前向きな地域環境を後押しすれば、私たちは共に今日の都市の学校システムを変えることができます。