英文法は、ネイティブスピーカーにとっても第二言語話者にとっても、習得が難しいことで知られています。 非常に多くの複雑さ、不明瞭なルール、および例外があるため、さまざまな世代の教師が、読み書きのできる英文学者を養成するために、さまざまなアプローチで文法を教えてきたのも不思議ではありません。 過去には、繰り返しに頼った暗記中心の手法が、より創造的な手法へと徐々に移行していきました。 今日、私たちはリテラシーを重んじる社会に生きており、文法教育において最高の結果を得るために、より効果的な方法に適応することを望んでいます。
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Diagramming Sentences
文法を教える古い形式の1つであるダイアグラミング文法は、19世紀に初めて登場したものです。 この方法は、文のさまざまな側面の構造と関係を視覚的にマッピングするものです。 特に視覚学習者には有効な方法ですが、少なくとも30年前に現代の教育から姿を消しました。 リード・ケロッグシステムから従属文法まで、文を視覚化するためにさまざまな形式のダイアグラムが使われているが、いずれも文の機能を整理し、単語間の文法的関係を説明するものである。 最近では、有名な冒頭文のプリントや、思う存分図式化できるウェブサイトなど、ちょっとしたポップカルチャーとして復活しています。
Learning Through Writing
アメリカやカナダの学校でよく使われている方法です。 生徒たちは、創造的な文章や読書を通して言語を探求し、その過程で正しい文法の使い方を身につけるよう奨励されています。 ある文法規則について特定の問題がある場合は、より体系的なレッスンでカバーされます。 暗記による文法学習はあまり効果がなく、よりインタラクティブな授業（自分で書いた文章に文法規則を適用する）の方が、生徒は文法規則を認識し理解することができるということが観察されているため、現在では言語学習よりも言語習得に重きが置かれている。 また、繰り返し練習することも重要で、クリエイティブ・ライティングやパーソナル・ライティングの練習で簡単に達成できる。 この記事は、The Atlanticに掲載されたもので、21世紀の教師は、将来の成人作家をよりよく育てるために、早期教育における時代遅れの文法指導法をやめ、書く技術を通して学ぶことを選択することを考慮すべきだと示唆しています。 事前に概念の説明は行わず、生徒が自分で読んだり書いたりしているうちに、より自然な形で文法の規則を認識できるようになることを期待します。 文法を発見し、その規則が文の中でどのように機能するかを視覚化することで、概念の例から切り離された説明を受けるよりも、概念をより容易に定着させることができます。 5164>
Deductive Teaching
Deductive Method of teaching grammarは、実践の前に指導することに重点を置いたアプローチである。 教師は、生徒が自分の文章で同じ文法概念に出会う前に、文法概念の詳細な説明をする。 レッスンの後、生徒はワークシートや練習問題を通して、今示されたことを機械的に練習することが期待されています。 このような教え方は一般的ではあるが、中等教育以降の生徒が大人になってからリテラシー能力が不十分であることが明らかになったため、教師を含む多くの人がこのような方法を見直しているのである。 ある元教師が言うように、演繹的な教授法は、暗記学習や教師中心のアプローチの退屈さのために、多くの生徒を書くことから遠ざけてしまいます。
Interactive Teaching
文法を教えるもうひとつの方法は、レッスンに双方向性を取り入れることです。 ゲームを使って文法を教えることは、生徒の興味を引くだけでなく、学習したことを覚えやすくします。 この方法によって、教師は生徒のさまざまな学習スタイルに合わせて授業を行うことができます。 例えば、単語が書かれた大きなフラッシュカードを各生徒に渡し、生徒はそれを適切な文になるように物理的に並べなければなりません。
長年にわたり、文法を教えるための多くの方法が開発され、それを基にしたり、放棄したり、組み合わせたりしてきましたが、すべて同じ目標-効果的にコミュニケーションをとり、英語の使い方を理解する方法を学生に教えること-を念頭に置いています。 英語は文法的に複雑なため、それぞれの方法には長所と短所がある。 また、記憶に残りにくいレッスンもあれば、より深い説明と練習が必要なレッスンもあります。 文法をどのように教えるかにかかわらず、英文法を十分に理解することは、生徒のリテラシーを向上させる上で最も重要な要素なのです
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