Con l’introduzione del sistema educativo 2-6-6-3 in Kenya, sono emerse reazioni contrastanti sull’argomento con alcuni keniani che lo sostengono come una buona mossa e altri che sono contrari. Il sistema educativo 2-6-6-3 enfatizza i test di valutazione continua piuttosto che i test di fine ciclo ed è più basato sulle competenze che sugli esami. L’obiettivo primario del sistema educativo 2-6-6-3 è quello di dotare gli studenti di competenze e non semplicemente di fargli superare gli esami di fine ciclo. Il sistema educativo 2-6-6-3 divide il curriculum dell’istruzione primaria in due categorie; due anni e sei anni rispettivamente. Dopo questo, gli studenti entrano nella scuola secondaria inferiore per tre anni e poi procedono alla scuola secondaria superiore che dura altri tre anni.
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Nella primaria inferiore, gli studenti imparano l’alfabetizzazione, l’inglese, il Kiswahili, le lingue indigene, la matematica e le attività ambientali (attività sociali e agricole, scienze). Quando entrano nella primaria superiore i bambini imparano agricoltura, scienze domestiche, Kiswahili, inglese, matematica, morale e abilità di vita, scienza e tecnologia, studi sociali, una lingua straniera, educazione fisica e sanitaria e una lingua indigena. Al livello secondario inferiore, ci si aspetta che gli studenti prendano dodici materie fondamentali che includono: Kiswahili, matematica, inglese, educazione alla salute, studi sociali, scienze integrate, sport ed educazione fisica, studi commerciali, educazione alla vita, agricoltura, educazione pre-tecnica e pre- professionale, e studi religiosi. Nella scuola secondaria superiore, gli studenti si specializzano nelle loro aree di interesse in base ai loro interessi e capacità. Il curriculum di apprendimento si divide in tre: scienze sociali, e scienze e tecnologia, arti e sport, e ingegneria e matematica.
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L’obiettivo primario del nuovo sistema educativo 2-6-6-3 è quello di colmare la lacuna di rendere gli studenti pronti per il mondo del lavoro che il sistema 8-4-4 non è riuscito finora a raggiungere. Quest’ultimo arriva in seguito alle lamentele dei datori di lavoro kenioti che indicano che il vecchio sistema ha trascurato i settori della pesca, dell’edilizia e dell’agricoltura. C’è stato un afflusso di tirocinanti per il lavoro dei colletti bianchi che nel tempo ha creato uno squilibrio di competenze nel mercato del lavoro keniota con il risultato che la maggior parte dei giovani kenioti sono finiti disoccupati.
I critici hanno identificato alcune sfide che ritengono arriveranno insieme al sistema educativo 2-6-6-3 in Kenya 2017. Beh, ad essere onesti, qualsiasi cosa nuova arriva sempre con una sfida, ma il problema con il sistema educativo 2-6-6-3 dell’istruzione in Kenya è che le sue sfide sono una continuazione dei problemi esistenti del travagliato sistema educativo 8-4-4. In termini semplici, questo significa che non è un miglioramento del sistema 8-4-4 e tuttavia il suo scopo primario è quello di migliorare e affrontare tutte le sfide del precedente sistema educativo. Affinché il sistema educativo 2-6-6-3 in Kenya 2018 abbia successo, tutte le parti interessate coinvolte (governo nazionale, governo della contea e, il pubblico in generale, altre parti interessate all’istruzione) devono tutti mettere in atto uno sforzo collettivo per affrontare le sfide emergenti nel miglior modo possibile. Ecco le cinque sfide più significative del nuovo sistema educativo del Kenya:
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È costoso
Il sistema educativo 2-6-6-3 è ad alta intensità di denaro, poiché sono necessari molti soldi per acquistare le risorse necessarie per attuare il nuovo sistema educativo. Come sappiamo, il sistema educativo keniota sta già affrontando una sfida finanziaria, e i funzionari finora non sono riusciti a sostenerlo costringendo i genitori a mettere una quantità significativa di denaro. Molti genitori si stanno già lamentando delle infinite spese che devono sostenere per l’educazione dei loro figli nel sistema educativo 8-4-4. Ora, pensare che il sistema educativo 2-6-6-3 richiede più investimenti finanziari per il suo lancio rispetto al sistema 8-4-4, qual è il piano, i genitori sopporteranno il peso da soli?
A partire da ora, il sistema educativo keniota è afflitto da scioperi senza fine degli insegnanti della scuola primaria e secondaria e dei docenti. Gli scioperi del personale sono stagionali e hanno luogo ogni anno con gli insegnanti che si lamentano della scarsa retribuzione e i funzionari che non onorano i nuovi accordi salariali. Il primo accade da più di un decennio ormai, e i funzionari non sono stati in grado di porvi fine nel corso degli anni, e il nuovo sistema educativo senza dubbio peggiorerà le cose aumentando le spese del governo. Idealmente, costerà una stima di 340 miliardi di Ksh all’anno per implementare il nuovo sistema educativo 2-6-6-3. Il governo ha anche bisogno di stanziare un minimo di 2 miliardi di Ksh per assumere nuovi insegnanti per realizzare con successo il sistema educativo 2-6-6-3. Il sindacato degli insegnanti sta già chiedendo che la Teachers Service Commission assuma più di 90.000 insegnanti per far fronte al deficit esistente con l’afflusso previsto di studenti dopo l’implementazione del sistema educativo 2-6-6-3.
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Per rendere il sistema di istruzione 2-6-6-3 una realtà in Kenya, il governo deve anche affrontare la questione delle infrastrutture. Questo piano richiederà uno stanziamento di non meno di 6 miliardi di Ksh. Lo sviluppo delle infrastrutture è cruciale per una transizione senza problemi dal sistema educativo 8-4-4 al sistema educativo 2-6-6-3. Una domanda che gli insegnanti e i genitori kenioti si pongono è se il governo può permettersi questo, considerando che sostenere il sistema 8-4-4 è già una lotta? Molti pensieri e input sono fondamentali nel costo dell’implementazione, e dobbiamo assicurarci che i risultati valgano il prezzo richiesto.
Ci sono stati molti casi di appropriazione indebita di fondi nel paese in passato. I funzionari governativi corrotti tendono ad appropriarsi indebitamente dei fondi stanziati per l’istruzione. Nel recente passato, alti funzionari del Ministero dell’Educazione del Kenya sono stati accusati di proteggere presidi corrotti che sottraggono fondi perché beneficiano indirettamente degli incentivi pagati dai genitori e dal governo. Ci sono state molte lamentele da parte dei genitori su diverse scuole in tutto il paese. I genitori si lamentano dei continui pagamenti che devono fare e, in caso contrario, i loro figli vengono mandati a casa. È fondamentale affrontare queste sfide per evitare la possibilità di ripetizioni future. Il sistema educativo 2-6-6-3 è costoso così com’è, con funzionari governativi corrotti, diventa più costoso, il che significa che i kenioti saranno costretti a scavare più a fondo nelle loro tasche perché tutto questo costerà ai contribuenti.
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Mancanza di scuole nelle aree emarginate
Secondo la costituzione keniota, tutti i bambini hanno il diritto di accedere gratuitamente all’educazione primaria. Purtroppo, i bambini nelle regioni emarginate del Kenya non condividono gli stessi diritti umani. La maggior parte delle scuole nelle aree emarginate sono in uno stato pietoso con un buon numero di bambini che imparano in aule di fango e paglia o sotto gli alberi. I bambini meno privilegiati sono inoltre costretti a condividere banchi, sedie e libri. Il nuovo sistema educativo 2-6-6-3 richiede strutture adeguate per facilitare il processo di apprendimento.
Si richiede quindi la ristrutturazione delle scuole esistenti, la fornitura di strutture e più insegnanti nelle scuole, cosa che i funzionari del governo del Kenya sono molto lontani dal raggiungere. Se non si riesce ad attuare questi cambiamenti, il nuovo sistema educativo si rivelerà un fallimento totale in queste aree. Finora, i funzionari del governo non sono riusciti a svolgere il loro ruolo nel garantire che ci siano abbastanza scuole nelle zone rurali del Kenya e che i bambini nelle zone rurali abbiano accesso a un’istruzione di qualità.
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I bambini sono costretti a percorrere diversi chilometri per accedere alla scuola. A differenza delle aree urbane, le poche scuole nelle regioni emarginate sono per lo più situate lontano dalle fattorie. I bambini camminano a lungo per tornare da scuola e quando arrivano a casa sono già troppo stanchi per fare i compiti. Il livello di analfabetismo dei loro genitori peggiora le cose perché questo significa che non possono ricevere alcuna assistenza o guida dai genitori nel fare i compiti. La mancanza di scuole adeguate nelle aree emarginate è una delle ragioni per cui alcuni genitori ancora non portano i loro figli a scuola. Le ragazze finiscono per sposarsi con uomini più anziani, e i ragazzi vengono mandati a occuparsi del bestiame a causa delle sfide che derivano dalla scelta di perseguire l’istruzione.
2-6-6-3 sistemi di istruzione in Kenya non affrontano questo problema in alcun modo. Questa sfida implica un problema di transizione del sistema 8-4-4 nel nuovo sistema d’istruzione 2-6-6-3, ma si suppone che sia un miglioramento del sistema d’istruzione 8-4-4 di 32 anni fa. Affinché il sistema d’istruzione 2-6-6-3 funzioni nelle aree emarginate, il governo deve costruire più scuole nelle regioni emarginate e la Teacher Service Commission deve assumere più insegnanti in queste località. L’infrastruttura dovrebbe anche essere sviluppata nei luoghi emarginati per facilitare lo stesso. Per ulteriori informazioni su questo, scarica il file pdf del sistema educativo 2-6-6-3 in Kenya.
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Mancanza di strutture adeguate per ospitare il sistema educativo 2-6-6-3 in Kenya
Il nuovo sistema educativo 2-6-6-3 è fortemente dipendente dalle strutture di apprendimento che la maggior parte delle scuole del paese non hanno accesso. Già un buon numero di scuole nel paese non hanno risorse adeguate per soddisfare il precedente sistema 8-4-4, nonostante la sua esistenza per più di un decennio. Se il Kenya vuole allinearsi con i sistemi educativi di successo che sono simili al nuovo sistema educativo 2-6-6-3, allora ha bisogno di fare qualche investimento finanziario nella misura di miliardi di scellini. Tutti gli stadi del nuovo sistema educativo, scuola primaria, scuola superiore, college professionali, politecnici e università hanno tutti bisogno di acquisire nuove risorse per facilitare il nuovo sistema di apprendimento e questo vale sia per le istituzioni pubbliche che private.
La maggior parte delle scuole in Kenya manca di strutture fisiche adeguate che sono necessarie per facilitare l’apprendimento. Molte scuole, specialmente nelle zone rurali, non hanno aule sufficienti per ospitare tutti gli alunni che si sono iscritti a scuola. Gli studenti sono costretti a condividere banchi e sedie, e non c’è quasi spazio per muoversi liberamente in classe durante le lezioni. La maggior parte di queste aule sono anche in cattive condizioni con scarsa ventilazione e illuminazione, a volte quando piove i bambini vengono investiti dalla pioggia a causa di tetti scadenti o distrutti. E non finisce qui, sono anche costretti a condividere i libri di testo. Emerge che i libri vengono strenuamente condivisi tra gli studenti in un rapporto di un libro di testo per cinque alunni. Questa sfida implica che la maggior parte dei bambini non hanno accesso ai manuali quando sono a casa, il che rende difficile fare i compiti, e la situazione peggiora ancora durante le vacanze perché non possono ripassare da casa. Con le nuove vacanze estese associate al sistema educativo 2-6-6-3, l’apprendimento in queste circostanze diventa più difficile per gli studenti. Gli insegnanti sono costretti a dare loro meno lavoro a causa della carenza di libri di testo e di libri di lettura supplementari.
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Questi fattori non influenzano solo la fiducia degli studenti, ma anche il loro sviluppo fisico generale e le loro capacità di scrittura. La natura tecnica del sistema educativo 2-6-6-3 non può funzionare in queste condizioni di apprendimento, non importa quanto duramente gli insegnanti e gli studenti ci provino, la qualità dell’educazione sarà positivamente influenzata e potrebbe risultare in una performance peggiore rispetto al sistema 8-4-4. Per lo stesso motivo, alcuni insegnanti e genitori hanno indicato che tali questioni urgenti avrebbero dovuto essere affrontate prima di implementare il sistema educativo 2-6-6-3, poiché è molto probabile che lo influenzino in modo significativo.
Come indicato in precedenza, c’è anche una carenza di insegnanti nella maggior parte delle scuole in Kenya. I rapporti suggeriscono che in alcune scuole, il rapporto insegnante/studente è di 1:70, ben al di sopra del minimo raccomandato di 1:40. Il sistema educativo 2-6-6-3 è impegnativo perché gli insegnanti hanno difficoltà a prestare attenzione a tutti gli studenti. Gli studenti lenti rischiano di rimanere indietro perché l’insegnante non ha l’opportunità di avere sessioni individuali con loro per assicurarsi che siano alla pari con il resto della classe. Gli insegnanti possono anche non riuscire ad assegnare compiti adeguati per evitare di sovraccaricarsi di lavoro considerando che ci sono più materie da gestire nel sistema di istruzione 2-6-6-3.
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Molto poche scuole in Kenya hanno accesso ai computer. L’accesso all’elettricità nelle zone rurali del Kenya è ancora una sfida, il che significa che anche se le scuole aumentano la tecnologia, la fornitura di energia rimarrà un ostacolo. Senza macchine, non c’è modo che gli studenti abbiano la possibilità di imparare gli studi di informatica. L’approccio f 2-6-6-3 del sistema educativo si concentra maggiormente sulla specializzazione in base alle abilità e agli interessi dello studente; questo significa che i bambini nelle scuole che non hanno computer saranno automaticamente in svantaggio rispetto agli altri. Uno studente abile negli studi di informatica e tecnologia potrebbe non avere mai la possibilità di conoscerla e sceglierla abbastanza presto rispetto agli studenti che hanno accesso alla stessa. In breve, il divario di squilibrio che già esiste con il sistema 8-4-4 sarà ampliato ulteriormente dal sistema 2-6-6-3.
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Gli insegnanti kenioti mancano di preparazione professionale per il sistema educativo 2-6-6-3 in Kenya
Il nuovo sistema educativo 2-6-6-3, a differenza del sistema 8-4-4, adotta un approccio diverso che è un robusto metodo di insegnamento incentrato sull’alunno. Gli insegnanti kenioti non sono abili nel gestire il nuovo approccio di insegnamento, e questo potrebbe fallire nella consegna e nel sabotaggio della conoscenza degli studenti. Per quanto nobile, il sistema potrebbe finire come sabotaggio nel sistema educativo keniota.
Il passaggio dal sistema educativo 8-4-4 al 2-6-6-3 sarà una sfida per la maggior parte degli insegnanti, poiché un buon numero di loro sarà costretto a insegnare sotto i due sistemi educativi contemporaneamente nei primi anni, dato che il sistema educativo 2-6-6-3 inizierà al quinto livello. La sua applicazione è molto confusa anche per gli studenti che potrebbero impiegare più tempo per passare attraverso le due modalità e a lungo termine compromettere la qualità dell’istruzione in Kenya.
Già creare un flusso aggiuntivo nelle scuole è una sfida quindi quanto più difficile sarà costruire due classi in più. Ebbene, senza il sostegno degli insegnanti, è quasi impossibile implementare il nuovo sistema educativo perché potrebbero facilmente metterlo a repentaglio. Il governo ha anche la sfida di far loro accettare e sostenere il nuovo sistema educativo.
Come sarà il nuovo sistema educativo in Kenya?
Senza una formazione adeguata, la qualità dell’interazione insegnante-bambino in classe rischia di essere compromessa. Gli insegnanti potrebbero non riuscire a facilitare un apprendimento più approfondito. La transizione da un approccio teorico a un approccio più pratico basato sulle abilità potrebbe rivelarsi una sfida per gli insegnanti, che potrebbero finire per adottare ancora un approccio concettuale al nuovo programma di insegnamento. Se questo accade, gli obiettivi del sistema educativo 2-6-6-3 alla fine falliranno.
Gli insegnanti, specialmente quelli del livello primario e secondario inferiore, potrebbero non svolgere il loro ruolo nell’aiutare gli studenti a identificare le loro aree di abilità e specializzazione, e questo provocherà una crisi quando gli alunni arriveranno al livello superiore. Il risultato è che la maggior parte degli studenti sarà frustrata e potrebbe finire per abbandonare la scuola o fallire miseramente nelle loro aree di specializzazione. Il mismatch tra i laureati e il mercato del lavoro continuerà a fallire se il sistema non avrà effetto. Ci vorranno molto tempo e risorse per la formazione degli insegnanti e per l’adattamento al sistema di istruzione 2-6-6-3. Per maggiori informazioni su questo, scarica online il file pdf 2-6-6-3 Education system in Kenya 2017.
Gli insegnanti keniani si oppongono perché ha politiche europee irrilevanti
Gli insegnanti del Kenya hanno indicato all’unanimità che si oppongono all’idea del governo di eliminare il sistema educativo 8-4-4 e sostituirlo con il sistema educativo 2-6-6-3. Gli insegnanti ritengono che sia costoso e poco pratico. In una conferenza dei sindacati degli insegnanti, hanno respinto il sistema di istruzione 2-6-6-3 affermando che non c’è bisogno di eliminare il sistema 8-4-4, ma invece, ha solo bisogno di essere rafforzato.
Il presidente del sindacato nazionale del Kenya Wilson Sossion ha dichiarato che non c’è modo che il sistema educativo 2-6-6-3 possa essere implementato in Kenya, osservando anche che il sistema educativo 2-6-6-3 ha adottato politiche straniere dal sistema educativo europeo. Ha inoltre dichiarato che gli studenti kenioti non hanno bisogno di vacanze estive in risposta al nuovo calendario scolastico che dà agli studenti una lunga pausa da agosto a settembre.
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Queste sfide non sono sorte di recente. Il nuovo sistema educativo è stato contrastato molto tempo fa, e secondo il presidente della Kenya Secondary School Heads Association Cleophas Tirop nel 2012, la quantità di denaro che il governo intende utilizzare per implementare il sistema educativo 2-6-6-3 può essere utilizzata per affrontare le sfide che stanno affrontando il sistema educativo 8-4-4. Secondo gli insegnanti, la mossa di cambiare l’attuale struttura dell’istruzione è prematura e ciò che è necessario per risolvere le lacune esistenti del sistema educativo 8-4-4 dotando le scuole keniote delle strutture necessarie e assumendo più insegnanti. Gli insegnanti hanno un punto valido guardando le sfide che stanno affrontando il sistema educativo 2-6-6-3; sono tutte simili a quelle del sistema 8-4-4, il che significa che i problemi rimangono intatti, tranne che sono stati appena trasferiti.
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