Le scuole pubbliche urbane hanno bisogno di supporto

Cambiare l’educazione urbana non è impossibile, né è facile, ma noi come individui e come comunità dobbiamo fare dei cambiamenti dentro di noi per assicurare il successo di ogni studente. Concentrandosi sul coinvolgimento dei genitori, sul coinvolgimento degli insegnanti, sull’educazione della prima infanzia, sulla costruzione di comunità di vita positive e sulla diminuzione della povertà, si migliorerà il rendimento scolastico e il successo nella vita degli studenti.

Secondo la gerarchia dei bisogni di Maslow, gli individui hanno sia bisogni di carenza che di crescita. I bisogni di carenza sono bisogni di base per il benessere fisico e fisiologico di una persona. I bisogni di crescita, d’altra parte, includono il bisogno di conoscere, apprezzare e capire; questi bisogni non possono mai essere completamente soddisfatti (Slavin, 2005). I bisogni di crescita degli studenti non possono essere soddisfatti se non ci si prende cura dei bisogni di base, e non si può avere l’uno senza l’altro.

Il nostro governo e il nostro sistema scolastico devono capire che se i bisogni di base di ogni studente non sono soddisfatti l’istruzione e l’apprendimento ne risentiranno. Molti studenti che frequentano le scuole urbane vivono in famiglie con un solo genitore e vivono al di sotto della soglia di povertà, quindi la comunità studentesca deve concentrarsi sui bisogni di base. Di conseguenza, gli studenti nelle scuole urbane iniziano con un grande svantaggio. D’altra parte, gli studenti nelle scuole di periferia, con i loro bisogni di base soddisfatti, hanno una comunità in cui sono in grado di concentrarsi sull’apprendimento, l’apprezzamento e la comprensione dell’istruzione. Questo è il motivo per cui i sistemi scolastici urbani hanno bisogno di un’attenzione speciale e di cambiamenti drastici.

Il coinvolgimento dei genitori nelle scuole è molto collegato al successo accademico dei bambini, ma molti studenti urbani provengono da famiglie dove questa non è la realtà. Uno degli stereotipi più importanti è l’idea “che i genitori a basso reddito non si preoccupano della scuola dei loro figli, non sono competenti per aiutare con i compiti e non incoraggiano i risultati.” (Loot 2003) Invece, non è che i genitori non si preoccupino, ma molte volte per gli studenti a basso reddito c’è solo un genitore che provvede alla famiglia. In questo caso, il genitore può lavorare quando il figlio è fuori dalla scuola e non è in grado di aiutare i figli a fare i compiti.

Tuttavia, i genitori e gli educatori devono trovare il modo di lavorare insieme per assicurare il successo del bambino. Anche se il genitore non è sempre in grado di essere presente, i genitori possono mostrare interesse per l’istruzione dei loro figli e gli insegnanti possono aiutarli a farlo. Quando sono in grado di essere presenti, i genitori dovrebbero costruire il loro rapporto con i loro figli e fare loro domande, incoraggiare i ragazzi a insegnare loro ciò che hanno imparato a scuola, e tenerli ad aspettative molto alte.

Il coinvolgimento degli insegnanti con gli studenti urbani è un altro fattore chiave che può avere un effetto sul livello di successo dello studente. Affinché gli studenti abbiano successo, devono avere insegnanti che si dedicano all’insegnamento degli studenti e li aiutano a raggiungere risultati sia accademici che al di fuori delle mura della scuola. Alcuni insegnanti potrebbero non capire che gli studenti hanno molte persone che entrano ed escono dalle nostre vite. Nelle scuole urbane di oggi, gli studenti non possono permettersi che gli insegnanti neghino loro l’aiuto e deludano gli studenti invece di dare una mano e aiutarli a guidarli verso il successo.

Povertà e violenza nelle comunità che vivono sono ostacoli al successo degli studenti, e devono essere cambiati. Ainsworth ha riferito che un modo drammatico in cui l’ambiente del quartiere e della comunità può influenzare la vita dei residenti è attraverso l’influenza sui risultati educativi dei bambini (2002).

A causa della mancanza di attività che interessino gli studenti dopo la scuola, molti bambini che vanno a scuola nei centri urbani sono costretti a fare affidamento sulla guida della loro comunità in cui vivono. Se non ci sono programmi scolastici strutturati o opportunità, i bambini sono spesso lasciati alle strade delle loro comunità, dove violenza, droga e crimine sono comuni. Il sistema scolastico e il governo hanno bisogno di creare programmi per assistere gli studenti che vivono in povertà per imparare e guidare in modo che possano superare le difficoltà della povertà e dei quartieri violenti.

Questo deve avvenire immediatamente. Anche se molte persone credono che la scuola sia un modo per ridurre la povertà e il divario di rendimento in futuro, i problemi che le scuole urbane affrontano oggi limitano il successo degli studenti in primo luogo, quindi il divario non sta cambiando. La povertà nelle scuole dei centri urbani ha bisogno di essere focalizzata invece di essere ignorata per aumentare i risultati e il successo degli studenti.

L’educazione della prima infanzia nella società di oggi è molto importante e cruciale per il successo di un bambino. Tuttavia, l’accesso alla scuola materna non è una realtà per gran parte del paese. In una raccolta CRDC del 2011-12 si è scoperto che circa il 40% dei distretti scolastici pubblici non offre la scuola materna, e dove è disponibile, è per lo più solo un giorno parziale. Dei distretti scolastici che gestiscono programmi prescolari pubblici, appena la metà sono disponibili per tutti gli studenti del distretto. Sempre nello stesso studio si è scoperto che gli studenti neri rappresentano il 18% delle iscrizioni alla scuola materna, ma il 42% degli studenti prescolari sospesi almeno una volta, e il 48% degli studenti prescolari sospesi più di una volta. L’educazione della prima infanzia dovrebbe essere offerta ad ogni individuo, non solo ad una piccola percentuale dei quartieri che possono permettersela.

Senza cambiamenti positivi a questi fattori, gli studenti lottano per imparare le abilità di base che sono richieste per passare al livello successivo. Una volta che questi studenti passano a cercare un’istruzione superiore, potrebbero non essere in grado di competere con gli studenti intorno a loro e devono seguire corsi di recupero. Questi studenti stanno cadendo attraverso le crepe del sistema scolastico del centro città.

Alcuni potrebbero sostenere che il sistema scolastico della nostra città sta già migliorando costruendo e ristrutturando sempre più scuole ogni anno e progettando di aggiungere qualche altro programma sportivo. Costruire e rimodellare le scuole non è la chiave per risolvere i problemi che affrontiamo oggi nell’educazione urbana. Il sistema scolastico ci sta dando la cassetta degli attrezzi e non ci sta mostrando o insegnando come usarli, e l’ambiente pericoloso in cui lavoriamo non sta cambiando. Gli studenti possono fare la loro parte avendo il cuore e il desiderio di usare gli strumenti che gli vengono dati.

Cambiare l’educazione urbana non è impossibile e non sarà un compito facile, ma dobbiamo fare cambiamenti dentro di noi per assicurare il successo di ogni studente. Noi insieme possiamo cambiare il sistema scolastico urbano di oggi se genitori, educatori, governi e studenti uniscono le forze e promuovono l’educazione della prima infanzia e spingono il coinvolgimento dei genitori, il coinvolgimento degli insegnanti e ambienti comunitari positivi.