Une routine de pensée est une courte série d’étapes qui guide votre processus de pensée. Elles sont simples et faciles à utiliser. Le meilleur de tous, c’est qu’en encourageant les élèves à les utiliser régulièrement, ils gagneront en confiance, amélioreront leur pensée critique et auront des discussions plus ouvertes.
Alors, qu’est-ce que les routines de pensée exactement ?
Lorsque nous parlons de routines en classe, nous parlons généralement des routines physiques et sociales de base – soit la gestion de la classe (c’est-à-dire qui s’assoit où, la prise des présences) ou la gestion du comportement (comment nous réagissons aux divers comportements des élèves).
Les routines de pensée poussent l’idée un peu plus loin, et appliquent l’idée de routines à l’apprentissage.
Les routines de pensée sont des moyens par lesquels vous encouragez vos apprenants à traiter l’information pour l’apprentissage et à interagir intellectuellement.
Les routines de pensée Exemple
La routine de pensée la plus connue / la plus utilisée est probablement appelée ‘Think-Pair-Share’.
Dans cette routine de pensée, les apprenants :
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Pensent : à leur réponse à un input (une question, un problème ou une situation)
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Pair : discutent de leurs pensées en binôme.
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Partager : leurs pensées avec les autres.
D’où viennent les routines de pensée ?
Dans une forme ou une autre, les routines de pensée sont utilisées dans l’enseignement depuis longtemps.
Toutefois, une approche formalisée pour les collecter et les classer semble (d’après mes propres recherches) provenir du Projet Zéro, un projet de la Harvard Graduate School of Education, lancé en 1967.
Parmi les nombreux projets éducatifs qu’ils ont entrepris, leur projet Visible Thinking s’est concentré sur les routines de pensée. D’après leur site Web :
« Les routines de pensée guident vaguement les processus de pensée des apprenants et encouragent le traitement actif. »
Grandes routines de pensée que vous pouvez utiliser dès maintenant
Nous avons déjà examiné ‘Think-Pair-Share’, alors explorons cinq autres routines de pensée que vous pouvez utiliser dans votre prochain cours:
See-Think-Wonder
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Que voyez-vous ?
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Que pensez-vous qu’il se passe ?
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Qu’est-ce que cela vous fait vous demander ?
Mode d’emploi :
Voir : Montrez aux élèves une image, un objet ou un clip vidéo – tout ce qui est intrinsèquement intéressant !
Laissez-les regarder, ou observer, et réfléchir en silence pour se forger leur propre opinion. À ce stade, ils ne devraient pas interpréter ce qu’ils voient, mais simplement noter les choses qu’ils pourraient » toucher » dans l’image / la vidéo.
Penser : Demandez à vos élèves ce qu’ils pensent qu’il se passe. Que pensent-ils ? Pourquoi ? Qu’est-ce qui vous fait penser cela ? Qu’est-ce qui se passe d’autre ?
S’émerveiller : Qu’est-ce que cela vous fait vous demander ? Quelles questions cela vous fait-il poser ? Veillez à ce que les élèves ne se demandent pas si leur réflexion d’avant est » juste « , mais qu’ils élargissent leurs interrogations à des questions plus larges.
Notes:
Après chaque étape, il est bon de permettre aux élèves de se parler entre eux pour comparer leurs idées. Le travail en binôme ou en petits groupes est idéal.
Penser-Puzzle-Explorer
Ceci est idéal pour activer les connaissances antérieures, se poser des questions et planifier.
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Que pensez-vous savoir ?
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Qu’est-ce qui vous intrigue dans ce sujet ?
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Comment pouvez-vous explorer le sujet ?
Mode d’emploi :
Penser : demandez à vos élèves ce qu’ils pensent savoir sur un sujet. Donnez aux élèves le temps de réfléchir. Vous pouvez demander aux élèves de partager, et de nouvelles idées pourraient alors émerger du partage.
Puzzle : demandez aux élèves quelles questions ils se posent, ou ce qui les intrigue, sur ce sujet. Vous pouvez aider à faciliter en posant d’autres questions, comme ce qui serait intéressant d’apprendre sur le sujet, quel aspect est curieux, et ainsi de suite.
Explorer : demandez aux élèves comment ils pourraient s’y prendre pour trouver une solution ou une réponse. À qui demanderaient-ils ? Où trouveraient-ils plus d’informations ? Quelle serait la première étape pour résoudre le problème ?
Notes:
Ceci peut être fait et partagé ensemble en petits groupes ou en paires, ou présenté à d’autres groupes à la fin.
Points de la boussole
Ceci est excellent pour découvrir les opinions personnelles, prendre des décisions et planifier. Elle commence par les points de la boussole :
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E = Excitations : Qu’est-ce que vous trouvez d’excitant dans ce sujet ?
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W= Inquiétudes : Qu’est-ce qui vous inquiète à ce sujet?
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N=Besoins : Qu’avez-vous besoin de découvrir ?
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S=Stance, étapes ou suggestions. Quelle est votre position ? Quelles sont les prochaines étapes ? Ou quelles suggestions avez-vous ?
Mode d’emploi :
Je fais habituellement cette routine à deux, pour encourager la discussion à chaque étape. Vous pouvez la faire individuellement, mais cela ne fera que pratiquer l’écriture.
Pour mettre en place l’activité, vous aurez besoin de grandes feuilles de papier sur chacun des quatre murs, une pour chacun des points cardinaux. Les élèves y colleront leur écriture plus tard.
Donnez aux élèves une incitation – cela peut être un événement, une image ou un clip vidéo, une déclaration ou une question. Tout ce que vous voulez !
E = Excitants : Demandez aux élèves ce qu’ils trouvent d’excitant dans le sujet. Qu’est-ce qui est positif ? Donnez-leur le temps de discuter par deux, puis prenez des notes. S’ils ne sont pas excités, demandez pourquoi d’autres personnes pourraient l’être. Demandez-leur ensuite d’afficher leurs idées sur la feuille ‘E’
W=Inquiétudes : demandez aux élèves quelles sont les inquiétudes qu’ils ont à propos de ce sujet, et répétez le processus pour ‘E’.
N=Besoins : demandez aux élèves ce qu’ils ont besoin de découvrir pour en savoir plus, et répétez le processus.
S=Position : même chose pour la position des élèves, ou demandez-leur leurs suggestions et/ou les prochaines étapes.
Notes:
Si votre gestion de classe est au point, vous pouvez diviser les élèves en quatre sections, et faire en sorte que chaque section commence par un point cardinal différent.
Alors, lorsqu’ils afficheront leurs pensées sur le papier à partir de la deuxième fois, ils pourront lire les opinions des autres et discuter dans leur binôme.
La discussion à la craie
Bon pour découvrir les connaissances et les idées préalables, et pour remettre en question ce que les élèves savent. Excellent pour la pratique de l’écriture, et pour donner à chacun une chance de partager ses idées !
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Quelles idées avez-vous sur ce sujet ?
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Que pensez-vous des idées des autres ?
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Quelles sont les questions qui vous viennent à l’esprit lorsque vous pensez à tout cela ?
Mode d’emploi :
Pour cette routine, assurez-vous de choisir un bon mot, une bonne phrase ou une bonne question de départ.
Présenter : Partagez-la avec les apprenants (au tableau). Demandez-leur de réfléchir aux idées ou aux réponses qu’ils ont à l’invite, et de les écrire.
Circuler : Les apprenants passent leur feuille à la personne située à gauche. Donnez-leur le temps de lire, puis vous pouvez soit leur demander d’écrire leur réponse (et continuer à circuler), soit avoir une conversation à voix haute avec l’auteur original (ils devront se relayer).
Faciliter : en tant qu’enseignant, sachez que vous devrez aider les élèves plus faibles ou plus silencieux en suggérant ou en faisant des allusions à des idées, en donnant des commentaires utiles et en aidant lorsque les élèves sont bloqués.
Notes:
C’est donc une activité inhabituelle pour une classe de langue, car il s’agit d’une conversation silencieuse, menée par le biais de l’écriture.
Si les apprenants sont plus faibles, il est possible qu’ils travaillent en groupes de même niveau. Il faut juste faire attention aux élèves plus faibles qui se » cachent » et laissent les autres faire tout le travail.
Connecter-Etendre-Défier
C’est une excellente routine pour établir des liens entre les idées, trouver de nouvelles idées et générer des questions.
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Comment le sujet est-il relié à ce que vous savez déjà ?
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Quelles nouvelles idées avez-vous eues qui ont élargi votre réflexion ?
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Quels défis ou questions ont surgi des nouvelles idées qui ont été présentées ?
Mode d’emploi :
Choisissez une histoire, un extrait de lecture, une vidéo ou autre qui sera intéressant et nouveau pour les apprenants. Dites aux élèves qu’ils vont probablement apprendre quelque chose de nouveau, et dites-leur que vous allez leur demander comment cela se rattache à leurs connaissances actuelles.
Reliez : Montrez / lisez le sujet choisi, et demandez aux élèves de noter ce qu’ils ont pensé, et comment cela se relie à leurs connaissances actuelles.
Extension : demandez-leur comment leur pensée s’est étendue ou a changé. Notez, discutez.
Défi : demandez aux élèves les défis ou les questions ont surgi des nouvelles idées qui ont été présentées ?
Notes:
Vous pouvez demander aux élèves de discuter par deux ou en petits groupes après chaque étape.
Avantages des routines de pensée
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Elles sont faciles à utiliser et ne nécessitent aucune formation supplémentaire
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Elles rendent le processus de pensée visible, ce qui peut donner un exemple solide aux apprenants plus faibles. Ce soutien peut aider à soutenir leurs propres pensées
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Elles peuvent créer une culture de la pensée critique dans vos classes
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Elles sont adaptables – elles peuvent être utilisées pour presque tous les sujets ou compétences sur lesquels vous vous concentrez en classe.
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Elles sont hautement transférables – les apprenants peuvent les utiliser dans d’autres matières et en dehors de la classe.
J’espère que vous avez trouvé ces routines de réflexion utiles !
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