Q : Pouvez-vous me donner quelques idées pour amener mes clients à utiliser les consonnes finales ?
Voici quelques idées. Elles peuvent être utilisées seules ou en combinaison ensemble.
Bombardement auditif
Lisez une liste de mots qui ont tous le même phonème en position finale : chat, chapeau, rat, lumière, bateau, cerf-volant, viande… Faites-le pendant que le client joue tranquillement à une tâche sur table comme le dessin ou l’argile. Le travail du client est d’écouter.
Amplification
Amplifiez légèrement vos productions pour les rendre saillantes, pour les faire ressortir. Utilisez un simple tube d’essuie-tout ou un tube en vinyle souple qui s’étend de votre bouche à l’oreille du client.
Paires minimales
Pratiquez des mots identiques sauf pour la présence ou l’absence du son final. Par exemple, utilisez : coudre/savon, deux/tirer, arc/bateau, jour/date. Cela aidera la conscience conceptuelle et auditive, ainsi que la production.
Cues
Utiliser un indice visuel pour signaler la consonne finale. J’aime utiliser mes mains comme un chef d’orchestre. J’utilise mes mains pour faire un geste fluide tout au long du mot, puis je fais un geste rapide pour marquer le C final. Cela réveille les enfants au C final.
Diphtongues
Selon mon expérience, les enfants typiques apprennent à produire des diphtongues avant de produire des C finaux. La diphtongue aide le client à étirer la syllabe pour atteindre la deuxième voyelle. Cela l’amène à étirer la voyelle pour le C final.
Mots CVCV
Beaucoup d’enfants qui ne produisent pas de C final ont besoin de passer du temps avec des mots CVCV. La plupart des enfants disent « mama » avant « mom », « dada » avant « dad », « bye-bye » avant « bye » et ainsi de suite. Assurez-vous que votre client travaille sur ces mots soit avant ses mots CVCV, ou au moins en même temps.
Diminutifs
Beaucoup d’enfants qui ne produisent pas de C final ont besoin de passer un peu de temps avec les diminutifs. La plupart des enfants disent « kitty » avant « cat », « doggie » avant « dog », « birdie » avant « bird », et ainsi de suite. Assurez-vous que votre client travaille sur les diminutifs avant ou pendant qu’il travaille également sur ses mots CVC.
Respiration
De nombreux enfants qui ne produisent pas de C final n’ont pas le contrôle respiratoire nécessaire pour soutenir la syllabe complète jusqu’à la fin. Ceci est particulièrement important chez les enfants souffrant de troubles moteurs de la parole. Je travaille avec des kazoos pour construire cette prolongation du son afin que mes clients aient le contrôle respiratoire complet dont ils ont besoin pour réussir à soutenir une syllabe complète jusqu’au C final.