Der Begriff „Prompting“ ist einer der ersten, den wir in der Schule lernen. Wir verwenden ihn in Gesprächen, setzen ihn in unsere Ziele, aber wie viel verstehen wir wirklich, was dieser Begriff bedeutet oder die verschiedenen Ebenen, die damit verbunden sind? Eines der Dinge, die wir uns merken müssen, ist, dass Prompts etwas anderes sind als Cues. Wenn Sie sich über den Unterschied nicht im Klaren sind, können Sie in diesem Beitrag Prompts and Cues nachlesen: Kleine Worte mit großer Wirkung. Bei der Verwendung von Prompts wollen wir mit dem geringsten bis zum größten Ansatz beginnen, also im Grunde der Prompting-Hierarchie folgen.
Die Prompting-Hierarchie bezieht sich auf die verschiedenen Ebenen der Unterstützung, die Sie durchlaufen, um Ihrem Schüler zu helfen, die richtige Antwort zu finden.
Schauen wir uns jede dieser Ebenen an…
Dabei kann es sich um Bilder, Text, Fotos und sogar Videos handeln. Sie können einem Schüler ein Bild von Kindern zeigen, die in einer Reihe stehen, um ihn aufzufordern, sich mit seiner Klasse aufzustellen. Visuelle Zeitpläne, die den Tag eines Schülers skizzieren, oder eine Liste mit den Schritten, die zur Erledigung einer Aktivität notwendig sind, fallen unter diesen am wenigsten invasiven/unabhängigsten Teil der Prompting-Hierarchie.
Verbale Prompts
Verbale Prompts können direkt und indirekt sein. Eine direkte verbale Aufforderung hilft dem Schüler, die richtige Antwort zu finden, während eine indirekte Aufforderung einen Hinweis, aber nicht die ganze Antwort gibt. Eine direkte Aufforderung kann darin bestehen, einem Schüler, der an /th/ arbeitet, das Bild einer Thermoskanne zu zeigen und ihm die Aufforderung zu geben: „Steck deine Zunge zwischen die Zähne“. Eine indirekte Aufforderung könnte sein, dem Schüler zu sagen: „Was ist als Nächstes passiert?“, wenn er bei der Nacherzählung einer Geschichte nicht weiterkommt.
Gestische Aufforderungen
Gestische Aufforderungen sind genau das: Gesten oder Handlungen, die dem Schüler zeigen, was er tun soll. Das kann ein Nicken, ein Zeigen oder sogar ein „Blick“ sein, um den Schüler daran zu erinnern, den Sprachlaut zu benutzen, den er gerade vergessen hat.
Modellieren
Modellieren bedeutet, dem Schüler genau zu zeigen, was er tun muss, damit er richtig reagiert oder eine Aufgabe erfüllt. Das kann so aussehen, dass Sie sagen, Sie sollen den Ball in den Eimer legen, und dann den Ball in den Eimer legen, um es dem Schüler zu zeigen.
Teilweise körperliche Aufforderung
Hier wird die Aufforderung invasiver. In diesem Fall berühren Sie den Schüler, aber nur, um ihn anzuleiten, während er die Arbeit erledigt. Dies könnte die Arbeit an Ja/Nein mit visuellen Karten sein und die Schüler mit dem Ellbogen zur richtigen Antwort führen, auf die sie dann zeigen können.
Physische Aufforderung
Dies wird auch Hand über Hand genannt. Dies ist die am wenigsten unabhängige und invasivste der Prompting-Optionen in der Prompting-Hierarchie. Das Wort „invasiv“ klingt zwar hart, ist es aber nicht. Manchmal ist diese Art des Promptens notwendig, um den Schülern zu helfen, das Konzept zu verstehen, das wir ihnen beibringen wollen, wie z.B. die Navigation in einem neuen Gerät der Unterstützten Kommunikation und einem neuen Programm.
Wie können wir bei all diesen verschiedenen Prompting-Methoden sicherstellen, dass wir die richtigen bei unseren Schülern anwenden? Sie können mit einem visuellen Prompt beginnen und sich von dort aus durch die einzelnen Schritte arbeiten. Eine Sache, die man dabei beachten sollte, ist, dass man zwischen den einzelnen Aufforderungen genügend Zeit einplanen sollte. Als ich anfing zu arbeiten, war ich etwas „prompt happy“. Ich gab eine Aufforderung, und wenn ich nicht sofort eine Antwort bekam, gab ich noch eine, dann noch eine. Jetzt zähle ich in meinem Kopf bis 10, bevor ich eine weitere Aufforderung auf einer anderen Ebene gebe. Das hilft mir wirklich dabei, mich daran zu erinnern, meinen Kindern genug Zeit zu geben, um darüber nachzudenken, was ich verlange.
