Mit der Einführung des 2-6-6-3-Bildungssystems in Kenia sind gemischte Reaktionen zu diesem Thema entstanden, wobei einige Kenianer es als einen guten Schritt unterstützen und andere dagegen sind. Das 2-6-6-3-Bildungssystem legt den Schwerpunkt auf kontinuierliche Bewertungstests anstelle von Prüfungen am Ende des Zyklus und ist eher kompetenz- als prüfungsbasiert. Das Hauptaugenmerk des 2-6-6-3-Bildungssystems liegt darauf, den Lernenden Fähigkeiten zu vermitteln und sie nicht nur dazu zu bringen, die Prüfungen am Ende des Zyklus zu bestehen. Im Rahmen des 2-6-6-3-Bildungssystems wird der Lehrplan der Grundschule in zwei Kategorien unterteilt: zwei Jahre bzw. sechs Jahre. Danach besuchen die Schüler drei Jahre lang die Junior Secondary School, bevor sie in die Senior Secondary School übergehen, die weitere drei Jahre dauert.
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In der Lower Primary lernen die Schüler Lesen und Schreiben, Englisch, Kisuaheli, indigene Sprachen, Mathematik und Umweltaktivitäten (soziale und landwirtschaftliche Aktivitäten, Naturwissenschaften). In der oberen Primarstufe lernen die Kinder Landwirtschaft, Hauswirtschaft, Kisuaheli, Englisch, Mathematik, Moral und Lebenskunde, Naturwissenschaften und Technik, Sozialkunde, eine Fremdsprache, Sport und Gesundheitserziehung sowie eine einheimische Sprache. In der Sekundarstufe I müssen die Schüler zwölf Kernfächer belegen, darunter Kisuaheli, Mathematik, Englisch, Gesundheitserziehung, Sozialkunde, integrierte Naturwissenschaften, Sport und Leibeserziehung, Betriebswirtschaftslehre, Lebenskunde, Landwirtschaft, vortechnische und berufsvorbereitende Ausbildung und Religionslehre. In der Sekundarstufe II spezialisieren sich die Schüler je nach ihren Interessen und Fähigkeiten auf bestimmte Bereiche. Der Lehrplan gliedert sich in drei Bereiche: Sozialwissenschaften, Naturwissenschaften und Technik, Kunst und Sport sowie Technik und Mathematik.
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Das Hauptziel des neuen 2-6-6-3-Bildungssystems besteht darin, die Schüler für die Arbeitswelt fit zu machen, was mit dem 8-4-4-System bisher nicht gelungen ist. Das neue System wurde eingeführt, nachdem sich kenianische Arbeitgeber darüber beschwert hatten, dass das alte System die Bereiche Fischerei, Bauwesen und Landwirtschaft vernachlässigt hatte. Es gab einen Zustrom von Auszubildenden für Angestelltenberufe, der im Laufe der Zeit zu einem Ungleichgewicht der Qualifikationen auf dem kenianischen Arbeitsmarkt geführt hat, was dazu führte, dass die meisten kenianischen Jugendlichen arbeitslos wurden.
Kritiker haben einige Herausforderungen ausgemacht, die ihrer Meinung nach mit dem 2-6-6-3-Bildungssystem in Kenia 2017 einhergehen werden. Nun, um fair zu sein, jede neue Sache kommt immer mit einer Herausforderung, aber das Problem mit dem 2-6-6-3 Bildungssystem in Kenia ist, dass seine Herausforderungen eine Fortsetzung der bestehenden Probleme des problematischen 8-4-4 Bildungssystems sind. Vereinfacht ausgedrückt bedeutet dies, dass es keine Verbesserung des 8-4-4-Systems darstellt, obwohl sein Hauptzweck darin besteht, alle Probleme des vorherigen Bildungssystems zu verbessern und zu lösen. Damit das 2-6-6-3-Bildungssystem in Kenia 2018 erfolgreich sein kann, müssen alle beteiligten Akteure (die nationale Regierung, die Bezirksregierungen und die Öffentlichkeit, andere Bildungsakteure) gemeinsame Anstrengungen unternehmen, um die entstehenden Herausforderungen bestmöglich zu bewältigen. Hier sind die fünf größten Herausforderungen des neuen kenianischen Bildungssystems:
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Es ist kostspielig
Das 2-6-6-3-Bildungssystem ist sehr kapitalintensiv, da viel Geld benötigt wird, um die Ressourcen zu kaufen, die für die Umsetzung des neuen Bildungssystems erforderlich sind. Wie wir wissen, steht das kenianische Bildungssystem bereits vor einer finanziellen Herausforderung, und die Behörden haben es bisher nicht geschafft, es aufrechtzuerhalten, so dass die Eltern gezwungen sind, einen erheblichen Geldbetrag zu investieren. Viele Eltern beschweren sich bereits über die endlosen Ausgaben, die sie für die Ausbildung ihrer Kinder im 8-4-4-Bildungssystem aufbringen müssen. Wenn man nun bedenkt, dass die Einführung des 2-6-6-3-Bildungssystems im Vergleich zum 8-4-4-System mehr finanzielle Investitionen erfordert, wie sieht dann der Plan aus, werden die Eltern die Last allein tragen?
Das kenianische Bildungssystem krankt derzeit an endlosen Streiks der Grund- und Sekundarschullehrer sowie der Dozenten. Die Streiks sind saisonal und finden jedes Jahr statt, wobei sich die Lehrer über die geringe Bezahlung und die Beamten über die Nichteinhaltung neuer Tarifverträge beschweren. Ersteres geschieht nun schon seit mehr als einem Jahrzehnt, und die Beamten waren in all den Jahren nicht in der Lage, dem ein Ende zu setzen, und das neue Bildungssystem wird die Situation zweifellos noch verschlimmern, da es die Staatsausgaben erhöht. Im Idealfall wird die Umsetzung des neuen 2-6-6-3-Bildungssystems jährlich schätzungsweise 340 Milliarden Ksh kosten. Die Regierung muss außerdem mindestens 2 Mrd. Ksh für die Einstellung neuer Lehrer bereitstellen, um das 2-6-6-3-Bildungssystem erfolgreich umzusetzen. Die Lehrergewerkschaft fordert bereits, dass die Teachers Service Commission mehr als 90.000 Lehrer einstellen sollte, um das bestehende Defizit mit dem erwarteten Zustrom von Schülern nach Einführung des 2-6-6-3-Bildungssystems auszugleichen.
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Um das 2-6-6-3 Bildungssystem in Kenia zu verwirklichen, muss die Regierung auch die Frage der Infrastruktur angehen. Für diesen Plan müssen nicht weniger als 6 Milliarden Ksh bereitgestellt werden. Die Entwicklung der Infrastruktur ist entscheidend für einen reibungslosen Übergang vom 8-4-4-Bildungssystem zum 2-6-6-3-Bildungssystem. Eine Frage, die sich kenianische Lehrer und Eltern stellen, ist, ob sich die Regierung dies leisten kann, wenn man bedenkt, dass die Aufrechterhaltung des 8-4-4-Systems schon jetzt ein Kampf ist. Die Kosten für die Umsetzung sind mit vielen Überlegungen und Eingaben verbunden, und wir müssen sicherstellen, dass die Ergebnisse den Preis wert sind.
In der Vergangenheit gab es viele Fälle von Veruntreuung von Geldern im Land. Korrupte Regierungsbeamte neigen dazu, für die Bildung bereitgestellte Mittel zu veruntreuen. In jüngster Vergangenheit wurden hohe Beamte des kenianischen Bildungsministeriums beschuldigt, korrupte Schulleiter zu schützen, die Gelder veruntreuen, weil sie indirekt von Anreizen profitieren, die von Eltern und der Regierung gezahlt werden. Es gab zahlreiche Beschwerden von Eltern über mehrere Schulen im ganzen Land. Die Eltern beklagen sich über nicht enden wollende Zahlungen, die sie leisten müssen, und wenn sie dies nicht tun, werden ihre Kinder nach Hause geschickt. Es ist von entscheidender Bedeutung, diese Probleme anzugehen, um eine Wiederholung in Zukunft zu vermeiden. Das 2-6-6-3-Bildungssystem ist in seiner jetzigen Form teuer, und mit korrupten Regierungsbeamten wird es noch teurer, was bedeutet, dass die Kenianer gezwungen sein werden, tiefer in die Tasche zu greifen, da all dies den Steuerzahler kosten wird.
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Mangel an Schulen in den Randgebieten
Nach der kenianischen Verfassung haben alle Kinder das Recht auf kostenlose Grundschulbildung. Leider haben die Kinder in den marginalisierten Regionen Kenias nicht dieselben Menschenrechte. Die meisten Schulen in den Randgebieten sind in einem erbärmlichen Zustand, und viele Kinder lernen in strohgedeckten Klassenräumen oder unter Bäumen. Die weniger privilegierten Kinder sind zudem gezwungen, sich Tische, Stühle und Bücher zu teilen. Das neue 2-6-6-3-Bildungssystem erfordert geeignete Strukturen, um den Lernprozess zu erleichtern.
Es erfordert daher die Renovierung der bestehenden Schulen, die Bereitstellung von Einrichtungen und den Einsatz von mehr Lehrern in den Schulen, wovon die kenianische Regierung weit entfernt ist. Wenn es nicht gelingt, diese Änderungen umzusetzen, wird sich das neue Bildungssystem in diesen Bereichen als totaler Misserfolg erweisen. Bislang hat die kenianische Regierung es nicht geschafft, dafür zu sorgen, dass es in den ländlichen Gebieten Kenias genügend Schulen gibt und dass die Kinder in den ländlichen Gebieten Zugang zu einer hochwertigen Bildung haben.
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Kinder sind gezwungen, mehrere Kilometer zu fahren, um zur Schule zu gelangen. Im Gegensatz zu städtischen Gebieten liegen die wenigen Schulen in den Randgebieten meist weit von den Gehöften entfernt. Die Kinder legen einen langen Schulweg zurück, und wenn sie nach Hause kommen, sind sie bereits zu erschöpft, um ihre Hausaufgaben zu machen. Der Analphabetismus ihrer Eltern verschlimmert die Situation noch, denn das bedeutet, dass sie von ihren Eltern keine Unterstützung oder Anleitung bei den Hausaufgaben bekommen können. Das Fehlen geeigneter Schulen in den Randgebieten ist einer der Gründe, warum manche Eltern ihre Kinder nicht zur Schule bringen. Die Mädchen werden mit älteren Männern verheiratet, und die Jungen werden zur Viehzucht geschickt, weil sie sich nicht für eine Ausbildung entscheiden können.
2-6-6-3 Das kenianische Bildungssystem geht dieses Problem in keiner Weise an. Diese Herausforderung impliziert ein Problem des 8-4-4-Systems, das in das neue 2-6-6-3-Bildungssystem überführt wird, obwohl es eine Verbesserung des 32 Jahre alten 8-4-4-Bildungssystems sein soll. Damit das 2-6-6-3-Bildungssystem in den marginalisierten Gebieten funktioniert, muss die Regierung mehr Schulen in den marginalisierten Regionen errichten und die Teacher Service Commission mehr Lehrer in diesen Orten einstellen. Auch die Infrastruktur sollte in den marginalisierten Orten ausgebaut werden, um dies zu erleichtern. Weitere Informationen hierzu finden Sie in der pdf-Datei „2-6-6-3-Bildungssystem in Kenia“, die Sie online herunterladen können.
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Mangel an geeigneten Einrichtungen für das 2-6-6-3-Bildungssystem in Kenia
Das neue 2-6-6-3-Bildungssystem ist in hohem Maße auf Lerneinrichtungen angewiesen, zu denen die meisten Schulen im Land derzeit keinen Zugang haben. Schon jetzt verfügen viele Schulen im Lande nicht über ausreichende Mittel, um dem früheren 8-4-4-System gerecht zu werden, obwohl es seit mehr als einem Jahrzehnt besteht. Wenn Kenia sich an erfolgreichen Bildungssystemen orientieren will, die dem neuen 2-6-6-3-Bildungssystem ähneln, dann muss es finanzielle Investitionen in Höhe von Milliarden von Schilling tätigen. Alle Stufen des neuen Bildungssystems, die Grundschule, die Oberschule, die Berufsschulen, die Fachhochschulen und die Universitäten müssen mit neuen Ressourcen ausgestattet werden, um das neue Lernsystem zu erleichtern, und das gilt sowohl für private als auch für öffentliche Einrichtungen.
Den meisten Schulen in Kenia mangelt es an angemessenen physischen Einrichtungen, die für das Lernen erforderlich sind. Viele Schulen, vor allem in ländlichen Gebieten, verfügen nicht über genügend Klassenzimmer, um alle Schüler, die sich angemeldet haben, unterzubringen. Die Schüler sind gezwungen, sich Tische und Stühle zu teilen, und es gibt kaum Platz, um sich während des Unterrichts frei im Klassenzimmer zu bewegen. Die meisten dieser Klassenzimmer sind außerdem in schlechtem Zustand mit schlechter Belüftung und Beleuchtung, und manchmal werden die Kinder bei Regen wegen der schlechten oder zerstörten Dächer nass. Doch damit nicht genug, sie sind auch gezwungen, sich die Schulbücher zu teilen. Es stellt sich heraus, dass die Bücher mühsam unter den Schülern aufgeteilt werden, und zwar in einem Verhältnis von einem Lehrbuch zu fünf Schülern. Das bedeutet, dass die meisten Kinder keinen Zugang zu den Büchern haben, wenn sie zu Hause sind, was die Erledigung der Hausaufgaben erschwert, und in den Ferien wird es noch schlimmer, da sie nicht von zu Hause aus nacharbeiten können. Mit den neuen verlängerten Ferien, die mit dem 2-6-6-3-Bildungssystem verbunden sind, wird das Lernen unter solchen Umständen für die Schüler noch schwieriger. Die Lehrer sind gezwungen, ihnen weniger Arbeit zu geben, da es an Lehrbüchern und ergänzenden Lesebüchern mangelt.
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Diese Faktoren wirken sich nicht nur auf das Selbstvertrauen der Schüler aus, sondern auch auf ihre allgemeine körperliche Entwicklung und ihre Schreibfähigkeiten. Die technische Natur des 2-6-6-3-Bildungssystems kann unter solchen Lernbedingungen nicht funktionieren, egal wie sehr sich Lehrer und Schüler anstrengen, die Qualität des Unterrichts wird positiv beeinflusst und es könnte zu schlechteren Leistungen im Vergleich zum 8-4-4-System führen. Aus demselben Grund haben einige Lehrer und Eltern darauf hingewiesen, dass solche dringenden Probleme zuerst hätten angegangen werden sollen, bevor das 2-6-6-3-Bildungssystem eingeführt wird, da es sehr wahrscheinlich erhebliche Auswirkungen haben wird.
Wie bereits erwähnt, gibt es in den meisten Schulen in Kenia auch einen Mangel an Lehrern. Berichten zufolge liegt das Verhältnis von Lehrern zu Schülern in einigen Schulen bei 1:70 und damit weit über dem empfohlenen Mindestwert von 1:40. Das 2-6-6-3-Bildungssystem ist eine Herausforderung, weil es für die Lehrer schwierig ist, allen Schülern Aufmerksamkeit zu schenken. Langsame Schüler bleiben wahrscheinlich zurück, weil der Lehrer keine Gelegenheit hat, mit ihnen Einzelgespräche zu führen, um sicherzustellen, dass sie mit dem Rest der Klasse mithalten können. Es kann auch sein, dass die Lehrer keine angemessenen Aufgaben erteilen, um sich nicht zu überlasten, da es im 2-6-6-3-Bildungssystem mehr Fächer zu bearbeiten gibt.
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Sehr wenige Schulen in Kenia haben Zugang zu Computern. Der Zugang zu Elektrizität in den ländlichen Gebieten Kenias ist immer noch eine Herausforderung, d.h. selbst wenn die Schulen die Technologie verbessern, bleibt die Stromversorgung ein Hindernis. Ohne Maschinen haben die Schüler keine Chance, Informatik zu lernen. Der Ansatz des 2-6-6-3-Bildungssystems konzentriert sich mehr auf die Spezialisierung auf die Fähigkeiten und Interessen der Lernenden; das bedeutet, dass die Kinder in den Schulen, die keine Computer haben, automatisch im Nachteil gegenüber den anderen sind. Ein Schüler, der sich für Computer- und Technologiestudien interessiert, wird vielleicht nicht einmal die Chance haben, sie früh genug kennenzulernen und zu wählen, im Gegensatz zu Schülern, die Zugang zu denselben haben. Kurz gesagt, das Ungleichgewicht, das bereits im 8-4-4-System besteht, wird durch das 2-6-6-3-System noch vergrößert.
Hauptziele des Bildungswesens in Kenia erklärt
Kenianischen Lehrern mangelt es an professioneller Vorbereitung für das 2-6-6-3-Bildungssystem in Kenia
Das neue 2-6-6-3-Bildungssystem verfolgt im Gegensatz zum 8-4-4-System einen anderen Ansatz, nämlich eine robuste, schülerzentrierte Lehrmethode. Die kenianischen Lehrer sind nicht in der Lage, mit dem neuen Lehransatz umzugehen, was dazu führen könnte, dass das Wissen der Lernenden nicht richtig vermittelt und sabotiert wird. Wie edel das System auch sein mag, es könnte sich als Sabotage im kenianischen Bildungssystem erweisen.
Die Umstellung vom 8-4-4- auf das 2-6-6-3-Bildungssystem wird für die meisten Lehrer eine Herausforderung sein, da viele von ihnen in den ersten Jahren gezwungen sein werden, gleichzeitig in beiden Bildungssystemen zu unterrichten, da das 2-6-6-3-Bildungssystem in der fünften Klasse beginnt. Die Anwendung ist sehr verwirrend, auch für die Schüler, die länger brauchen könnten, um die beiden Modi zu durchlaufen, was langfristig die Qualität der Bildung in Kenia beeinträchtigen würde.
Bereits jetzt ist es eine Herausforderung, einen zusätzlichen Schulzweig einzurichten, wie viel schwieriger wird es dann sein, zwei weitere Klassen zu bilden. Ohne die Unterstützung der Lehrer ist es fast unmöglich, das neue Bildungssystem umzusetzen, da sie es leicht gefährden könnten. Auch die Regierung steht vor der Herausforderung, sie dazu zu bringen, das neue Bildungssystem zu akzeptieren und zu unterstützen.
Wie wird das neue Bildungssystem in Kenia aussehen?
Ohne eine angemessene Ausbildung wird die Qualität der Interaktion zwischen Lehrer und Kind im Klassenzimmer wahrscheinlich beeinträchtigt werden. Den Lehrern könnte es nicht gelingen, vertieftes Lernen zu ermöglichen. Der Übergang von einem theoretischen Ansatz zu einem stärker praxisorientierten Ansatz könnte sich für die Lehrer als Herausforderung erweisen, und sie könnten am Ende immer noch einen konzeptionellen Ansatz für den neuen Lehrplan wählen. Wenn dies geschieht, werden die Ziele des 2-6-6-3-Bildungssystems letztendlich scheitern.
Die Lehrer, vor allem in der Primar- und Sekundarstufe I, könnten ihrer Aufgabe nicht gerecht werden, den Schülern dabei zu helfen, ihre Fähigkeiten und Spezialisierungen zu erkennen, und dies wird zu einer Krise führen, wenn die Schüler die Oberstufe erreichen. Dies führt zu einer Krise, wenn die Schüler die Oberstufe erreichen. Das Ergebnis ist, dass die meisten Schüler frustriert sind und am Ende vielleicht die Schule abbrechen oder in ihren Spezialgebieten kläglich scheitern. Die Diskrepanz zwischen den Absolventen und dem Arbeitsmarkt wird sich fortsetzen, wenn das System nicht greift. Es wird viel Zeit und Ressourcen in Anspruch nehmen, um die Lehrer auszubilden und an das 2-6-6-3-Bildungssystem anzupassen. Weitere Informationen hierzu finden Sie in der pdf-Datei 2-6-6-3 Bildungssystem in Kenia 2017 online.
Kenianische Lehrer sind dagegen, weil es irrelevante europäische Politiken enthält
Die kenianischen Lehrer haben einstimmig erklärt, dass sie gegen die Idee der Regierung sind, das 8-4-4-Bildungssystem abzuschaffen und durch das 2-6-6-3-Bildungssystem zu ersetzen. Die Lehrer sind der Meinung, dass dies kostspielig und unpraktisch ist. Auf einer Konferenz der Lehrergewerkschaften lehnten sie das 2-6-6-3-Bildungssystem mit der Begründung ab, das 8-4-4-System müsse nicht abgeschafft, sondern nur verstärkt werden.
Der Vorsitzende der Kenya National Union, Wilson Sossion, erklärte, dass das 2-6-6-3-Bildungssystem in Kenia auf keinen Fall eingeführt werden könne, da es ausländische Konzepte aus dem europäischen Bildungssystem übernommen habe. Er erklärte weiter, dass kenianische Schüler keine Sommerferien brauchen, da der neue Schulkalender den Schülern eine lange Pause von August bis September gewährt.
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Diese Herausforderungen sind nicht neu. Gegen das neue Bildungssystem gab es schon lange Widerstand, und laut Cleophas Tirop, dem Vorsitzenden der Kenya Secondary School Heads Association im Jahr 2012, kann das Geld, das die Regierung für die Einführung des 2-6-6-3-Bildungssystems verwenden will, zur Bewältigung der Herausforderungen verwendet werden, mit denen das 8-4-4-Bildungssystem konfrontiert ist. Nach Ansicht der Lehrkräfte ist es verfrüht, die derzeitige Struktur des Bildungssystems zu ändern. Vielmehr müssten die bestehenden Lücken des 8-4-4-Bildungssystems geschlossen werden, indem die kenianischen Schulen mit den erforderlichen Einrichtungen ausgestattet und mehr Lehrer eingestellt werden. Die Lehrer haben ein gutes Argument, wenn sie sich die Herausforderungen ansehen, mit denen das 2-6-6-3 Bildungssystem konfrontiert ist; sie ähneln denen des 8-4-4 Systems, was bedeutet, dass die Probleme intakt bleiben, außer dass sie sich nur verlagert haben.
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