Städtische öffentliche Schulen brauchen Unterstützung

Eine Veränderung des städtischen Bildungswesens ist nicht unmöglich und auch nicht einfach, aber wir als Einzelne und als Gemeinschaft müssen Veränderungen in uns selbst vornehmen, um den Erfolg jedes Schülers zu gewährleisten. Wenn wir uns auf das Engagement der Eltern, das Engagement der Lehrer, die frühkindliche Erziehung, den Aufbau positiver Lebensgemeinschaften und die Verringerung der Armut konzentrieren, werden sich die schulischen Leistungen der Schüler und ihr Erfolg im Leben verbessern.

Nach der Maslowschen Bedürfnishierarchie haben die Menschen sowohl Mangel- als auch Wachstumsbedürfnisse. Mangelbedürfnisse sind Grundbedürfnisse für das physische und physiologische Wohlergehen einer Person. Zu den Wachstumsbedürfnissen hingegen gehören das Bedürfnis nach Wissen, Wertschätzung und Verständnis; diese Bedürfnisse können nie vollständig befriedigt werden (Slavin, 2005). Die Wachstumsbedürfnisse der Schüler können nicht befriedigt werden, wenn die Grundbedürfnisse nicht befriedigt werden, und man kann das eine nicht ohne das andere haben.

Unsere Regierung und unser Schulsystem müssen verstehen, dass Bildung und Lernen leiden, wenn die Grundbedürfnisse der Schüler nicht befriedigt werden. Viele Schüler, die städtische Schulen besuchen, leben in Haushalten von Alleinerziehenden und unterhalb der Armutsgrenze, so dass sich die Schülergemeinschaft auf die Grundbedürfnisse konzentrieren muss. Infolgedessen haben Schüler in städtischen Schulen von Anfang an einen großen Nachteil. Andererseits haben Schüler in Vorstadtschulen, deren Grundbedürfnisse erfüllt sind, eine Gemeinschaft, in der sie sich auf das Lernen, die Wertschätzung und das Verständnis von Bildung konzentrieren können. Deshalb brauchen städtische Schulsysteme besondere Aufmerksamkeit und drastische Veränderungen.

Das Engagement der Eltern in der Schule ist eng mit dem akademischen Erfolg der Kinder verbunden, aber viele städtische Schüler kommen aus Familien, in denen dies nicht die Realität ist. Eines der bekanntesten Stereotypen ist die Vorstellung, „dass Eltern mit niedrigem Einkommen sich nicht um die Schulbildung ihrer Kinder kümmern, nicht in der Lage sind, bei den Hausaufgaben zu helfen, und die Leistung nicht fördern.“ (Loot 2003) Es ist nicht so, dass die Eltern sich nicht kümmern, aber oft gibt es bei einkommensschwachen Schülern nur einen Elternteil, der für die Familie sorgt. In diesem Fall kann es sein, dass ein Elternteil arbeitet, wenn sein Kind nicht in der Schule ist, und nicht in der Lage ist, seinen Kindern bei den Hausaufgaben zu helfen.

Es ist jedoch wichtig, dass Eltern und Pädagogen gemeinsam Wege finden, um den Erfolg des Kindes zu gewährleisten. Auch wenn die Eltern nicht immer anwesend sein können, können sie doch Interesse an der Ausbildung ihres Kindes zeigen, und die Lehrer können ihnen dabei helfen. Wenn sie da sein können, sollten die Eltern eine Beziehung zu ihren Kindern aufbauen und ihnen Fragen stellen, die Kinder ermutigen, ihnen beizubringen, was sie in der Schule gelernt haben, und hohe Erwartungen an sie stellen.

Das Engagement der Lehrer für die Schüler in den Städten ist ein weiterer Schlüsselfaktor, der sich auf das Leistungsniveau der Schüler auswirken kann. Damit Schüler erfolgreich sein können, müssen sie Lehrer haben, die sich dem Unterricht widmen und den Schülern helfen, sowohl akademisch als auch außerhalb der Schulmauern erfolgreich zu sein. Einige Lehrer verstehen vielleicht nicht, dass die Schüler viele Menschen haben, die in unserem Leben ein und aus gehen. In den heutigen städtischen Schulen können es sich die Schüler nicht leisten, dass Lehrer ihnen die Hilfe verweigern und die Schüler im Stich lassen, anstatt ihnen eine helfende Hand zu reichen und sie zum Erfolg zu führen.

Armut und Gewalt in den Wohngemeinschaften sind Hindernisse für den Erfolg der Schüler, und sie müssen geändert werden. Ainsworth berichtet, dass eine dramatische Art und Weise, wie die Nachbarschaft und das kommunale Umfeld das Leben der Bewohner beeinflussen können, der Einfluss auf die Bildungsergebnisse der Kinder ist (2002).

Aufgrund des Mangels an Aktivitäten, die die Schüler nach der Schule interessieren, sind viele Kinder, die in den Innenstädten zur Schule gehen, gezwungen, sich auf die Führung ihrer Gemeinschaft, in der sie leben, zu verlassen. Wenn es keine strukturierten Schulprogramme oder Möglichkeiten gibt, werden die Kinder oft den Straßen ihrer Gemeinden überlassen, wo Gewalt, Drogen und Verbrechen an der Tagesordnung sind. Das Schulsystem und die Regierung müssen Programme schaffen, die Schülern, die in Armut leben, beim Lernen und Führen helfen, damit sie die Härten von Armut und gewalttätigen Vierteln überwinden können.

Dies muss sofort geschehen. Obwohl viele Menschen glauben, dass Schulen ein Weg sind, um die Armut und das Leistungsgefälle in der Zukunft zu verringern, schränken die Probleme, mit denen städtische Schulen heute konfrontiert sind, den Erfolg der Schüler von vornherein ein, so dass sich das Gefälle nicht ändert. Die Armut an innerstädtischen Schulen muss in den Mittelpunkt gerückt werden, anstatt sie zu ignorieren, um die Leistungen und den Erfolg der Schüler zu verbessern.

Die frühkindliche Bildung ist in der heutigen Gesellschaft sehr wichtig und entscheidend für den Erfolg eines Kindes. In weiten Teilen des Landes ist der Zugang zur Vorschule jedoch keine Realität. Eine Erhebung des CRDC aus dem Jahr 2011/12 ergab, dass etwa 40 Prozent der öffentlichen Schulbezirke keine Vorschule anbieten, und wo es sie gibt, ist sie meist nur halbtags geöffnet. Von den Schulbezirken, die öffentliche Vorschulprogramme anbieten, steht nur knapp die Hälfte allen Schülern im Bezirk zur Verfügung. In der gleichen Studie wurde auch festgestellt, dass schwarze Schüler 18 Prozent der Vorschulanmeldungen ausmachen, aber 42 Prozent der Vorschüler mindestens einmal und 48 Prozent der Vorschüler mehr als einmal suspendiert wurden. Frühkindliche Bildung sollte jedem Einzelnen angeboten werden, nicht nur einem kleinen Prozentsatz von Vierteln, die es sich leisten können.

Wenn diese Faktoren nicht positiv verändert werden, haben die Schüler Schwierigkeiten, die grundlegenden Fähigkeiten zu erlernen, die erforderlich sind, um in die nächste Klassenstufe aufzusteigen. Wenn diese Schüler dann eine höhere Ausbildung anstreben, können sie möglicherweise nicht mit ihren Mitschülern mithalten und müssen Nachhilfekurse belegen. Diese Schüler fallen durch die Maschen des innerstädtischen Schulsystems.

Manch einer mag argumentieren, dass sich das Schulsystem unserer Stadt bereits verbessert, indem jedes Jahr mehr und mehr Schulen gebaut und umgestaltet werden und ein paar weitere Sportprogramme geplant sind. Der Bau und Umbau von Schulen ist nicht der Schlüssel zur Lösung der Probleme, mit denen wir heute im städtischen Bildungswesen konfrontiert sind. Das Schulsystem gibt uns den Werkzeugkasten, ohne uns zu zeigen oder beizubringen, wie man damit umgeht, und die gefährliche Umgebung, in der wir arbeiten, ändert sich nicht. Die Schüler können ihren Teil dazu beitragen, indem sie das Herz und den Wunsch haben, die Werkzeuge zu benutzen, die ihnen gegeben werden.

Eine Veränderung des städtischen Bildungswesens ist nicht unmöglich, und es wird keine leichte Aufgabe sein, aber wir müssen in uns selbst Veränderungen vornehmen, um den Erfolg jedes Schülers zu gewährleisten. Gemeinsam können wir das heutige städtische Schulsystem verändern, wenn Eltern, Pädagogen, Regierungen und Schüler ihre Kräfte bündeln und die frühkindliche Bildung fördern und das Engagement der Eltern, der Lehrer und ein positives kommunales Umfeld vorantreiben.