Wissensbewahrung oder Wissensmanagement ist der Prozess, durch den neue Informationen vom Kurzzeit- ins Langzeitgedächtnis übertragen werden. Da das menschliche Gedächtnis unvollkommen ist, müssen Pädagogen ständig nach effektiven und kreativen Lehrstrategien suchen, um die langfristige Bewahrung von Wissen bei ihren Schülern zu unterstützen. Dies ist nicht nur ein Problem für Lernanfänger, wie Lindsey et al. (2014) betonen, werden Schüler auf allen Bildungsebenen durch immer größere Mengen an zu wiederholendem und zu beherrschendem Material herausgefordert.
Warum kann die Wissensbewahrung so schwierig sein?
Einfach ausgedrückt, ist das menschliche Gehirn auf Vergessen eingestellt. Informationen, die nicht schnell mit anderen gut etablierten Konzepten verknüpft werden, neigen dazu, weit weniger Verbindungen im Gehirn herzustellen und können leicht vergessen werden (Goins und Fisher 2018).Ohne positive Verstärkung zeigt die Forschung, dass nach 30 Tagen nur 10 Prozent des in einem passiven Zustand erworbenen Lernens beibehalten werden, einfach weil die Lernenden nicht anwenden, was sie gelernt haben.Typischerweise stammen:
- 70 % des Wissens eines Lernenden aus dem Training am Arbeitsplatz;
- 20 % aus der Interaktion mit Gleichaltrigen; und
- 10 % aus der formalen Bildung und Ausbildung.
(The Ivey Academy 2017)
Das bedeutet, dass es für eine effektive Wissensbewahrung unerlässlich ist, den Lernenden dabei zu helfen, kreative Wege zu finden, um Verknüpfungen mit früherem Lernen herzustellen und das Gelernte so schnell wie möglich in die Praxis umzusetzen.
Wie können Pädagogen also den Prozess der Wissensbewahrung so einfach wie möglich gestalten?
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Knowledge Retention Strategies and Solutions
Studien der Education Corner (2018) zeigen, dass die Arbeit mit einer Vielzahl von Lehrmethoden und -materialien einen großen Beitrag dazu leisten kann, das Behalten und Abrufen von Informationen zu verbessern.Die folgenden Lehrmethoden haben sich als besonders nützlich erwiesen, um die Wissensspeicherung zu unterstützen.
Simulationstraining
Das Simulationstraining ist eine bekannte Strategie, die dazu beiträgt, zuvor erlernte Fähigkeiten zu verankern und es den Studierenden zu ermöglichen, ihre Fähigkeiten in realistischen Simulationen zu kombinieren.Studien von Cecilio-Fernandes et al. (2018) haben auch gezeigt, dass das Hinzufügen von Simulationstraining vor dem klinischen Praktikum den Erwerb und die Beibehaltung des Wissens der Studierenden verbessert. Moazed et al. (2013) bestätigen diese Ergebnisse und weisen darauf hin, dass simulationsbasiertes Lernen auch ein hocheffizientes und effektives Lehrmodell ist.Studien zum problembasierten Lernen unterstützen ebenfalls die Wirksamkeit von Simulationstraining als eine Möglichkeit, Lernziele mit realen Situationen in Verbindung zu bringen (Beers und Bowden 2015). Der Einsatz von problembasiertem Lernen bietet den Lernenden auch eine sichere und effektive Möglichkeit, die Vorteile oder Konsequenzen ihrer Handlungen in einer sicheren, risikofreien Lernumgebung zu bewerten.Szenariobasiertes E-Learning kann auch das Engagement verbessern und das Verständnis vertiefen, indem es die Lernenden motiviert, Situationen zu analysieren, bevor sie Entscheidungen treffen (Badiei et al. 2016).
Weitere Lektüre: Innovative Teaching Strategies for Nurse Educators
Engaging Multiple Senses
Je besser die Lernumgebung an das reale klinische Umfeld angepasst werden kann, desto besser wird das Wissen behalten. Wenn dies jedoch nicht möglich ist, sollten die Lernenden mit Hilfe von Audio- und visuellen Hilfsmitteln, die reale Situationen widerspiegeln, dabei unterstützt werden, sich die erfolgreiche Durchführung der Aufgabe vorzustellen.Zu den einfachen Möglichkeiten, dies zu erreichen, gehören:
- Verwendung von Audio- und Videomaterial sowie von Elementen wie Geschmack, Berührung oder Geruch, wenn möglich;
- Anpassung der Lernumgebung an die Arbeitsumgebung; und
- Unterstützung der Lernenden bei der Visualisierung der erfolgreichen Durchführung der Aufgabe.
(Goins und Fisher 2018)
Story Telling
Das Gehirn ist so konzipiert, dass es jeder neuen Information, die es erhält, Priorität einräumt. Es ist seit langem bekannt, dass emotionale Botschaften viel länger im Gedächtnis bleiben als rein sachliche Informationen. Daher kann das Hinzufügen von emotionalen Inhalten dazu beitragen, dass die Informationen noch lange nach der Unterrichtseinheit im Gedächtnis der Lernenden verbleiben.
- Das Erzählen von Geschichten kann zum Beispiel in Form von:
- Patientenfallgeschichten;
- Verwendung von eindrucksvollen Bildern oder Videos; und
- Zitieren von Patientenaussagen, die eine emotionale Reaktion bei den Lernenden hervorrufen.
Aktive Teilnahme
Den Lernenden als passiven Empfänger von Wissen zu betrachten, widerspricht fast allem, was wir über das Behalten von Wissen wissen. Deshalb ist die aktive Teilnahme an Lehrveranstaltungen so wichtig. Aktives Lernen steigert das Engagement und führt dazu, dass neues Wissen besser behalten wird.
- Gruppendiskussionen;
- Praxissitzungen und Simulationen;
- Breakout-Sitzungen für Teamarbeit; und
- Präsentationen der Studierenden können die aktive Teilnahme fördern.
(Goins und Fisher 2018)
Mundgerechtes Lernen
Eine bekannte Ursache für schlechte Wissensspeicherung ist, dass man einfach zu viele Informationen auf einmal aufnehmen muss. Dies kann zum Beispiel passieren, wenn die Unterrichtseinheiten zu lang sind oder zu viele Inhalte enthalten. Wenn man den Stoff in kleinere, überschaubare Lerneinheiten aufteilt, ist es viel wahrscheinlicher, dass man das Wissen behält und sich daran erinnert (Education Corner 2018).
Elektronisches Lernen
Nach den Ergebnissen einer Studie von Badiei et al. (2016) ermöglicht elektronisches Lernen ein besseres Behalten von Wissen als das Lernen aus Büchern (lesen Sie – Using Technology to Engage Nurses in Continuing Education). Sie vermuten, dass dies darauf zurückzuführen ist, dass E-Learning auf dem Konstruktivismus basiert, bei dem Wissen nicht einfach von einem Lehrenden auf einen Lernenden übertragen wird, sondern durch die Herstellung von Assoziationen zwischen vorhandenem Wissen und neuen Informationen gelernt wird.
Wiederholung und Abruf ist der Schlüssel zur Wissensspeicherung
Eine weitere einfache Möglichkeit, die Wissensspeicherung zu steigern, ist die einfache, altmodische Wiederholung und der Abruf. Eine der einfachsten Methoden, um Wissen zu behalten, ist der Einsatz von Quiz, Tests oder Gruppenfeedback (lesen Sie – How to Give Effective Feedback: 6 Tips for Nurse Educators). Die Bewertung des Wissens auf der Grundlage einer begrenzten Anzahl von Lernzielen kann den Lernenden auch helfen, sich auf mundgerechte Informationsbrocken zu konzentrieren und ihre eigenen Fortschritte zu verfolgen. Die Förderung des kritischen Denkens (lesen Sie – Cultivating Critical Thinking in Healthcare) ist eine weitere Lehrstrategie, die nachweislich dazu beiträgt, dass das Wissen über einen längeren Zeitraum erhalten bleibt. Letztlich liegt der Schlüssel zu einer guten Lernerinnerung darin, sich die Art und Weise zunutze zu machen, in der das Gehirn eines Erwachsenen Informationen aufnimmt, speichert und verarbeitet. Zu den Strategien zur Verbesserung des Erinnerungsvermögens gehören:
- Klare Lernziele;
- Kurze Lerneinheiten;
- Ausdrückliche Verbindungen zwischen dem, was gelehrt wird, und realen Situationen herstellen; und
- Auszubildende dazu ermutigen, ihr Wissen so schnell wie möglich anzuwenden.
(Education Corner 2018)
Trotz seiner Bedeutung wurde das Behalten von Wissen und Fertigkeiten bisher kaum untersucht. Die Forschung hat jedoch gezeigt, dass dynamische Lehrmethoden, die von Farben, Illustrationen und Animationen begleitet werden, sowohl das Verständnis als auch das Behalten von Wissen bei den Lernenden verbessern können. Letztlich hat jede Schulungsmethode, die die Wissensspeicherung verbessern kann, messbare Vorteile für die Patientenversorgung, und das muss sich lohnen.
- Badiei, M., Gharib, M., Zolfaghari, M. et al. (2016) ‚Comparing nurses‘ knowledge retention following electronic continuous education and educational booklet: a controlled trial study‘, Medical Journal of Islamic Republic of Iran. , 30(), pp. 364 . Available at: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4972056/ (Zugriff: 16.12.18).
- Beers, G.W. und Bowden, S. (2005) ‚The effect of teaching method on long-term knowledge retention‘, Journal of Nursing Education 44(11):511-4 , 44(11), S. 511-4 . Available at: https://www.researchgate.net/publication/7426695_The_effect_of_teaching_method_on_long-term_knowledge_retention (Zugriff: 16.12.18)
- Cecilio-Fernandes D., Brandão CFS., de Oliveira DLC. et al. (2018) ‚Additional simulation training: does it affect students‘ knowledge acquisition and retention?‘, BMJ Simulation and Technology Enhanced Learning , (), S. . Available at: https://stel.bmj.com/content/early/2018/06/22/bmjstel-2018-000312 (Zugriff: 16.12.18).
- Education Corner (2018) The Learning Pyramid, Available at: https://www.educationcorner.com/the-learning-pyramid.html (Zugriff: 16.12.18).
- Goins, T. und Fisher, J. (2018) Knowledge Retention Tactics For More Effective Learning, Available at: https://trainingindustry.com/articles/content-development/knowledge-retention-tactics-for-more-effective-learning/ (Zugriff: 16.12.18).
- Lindsey, R.V., Shroyer, J.D. Pashler, H. et al. (2014) ‚ Improving Students‘ Long-Term Knowledge Retention Through Personalized Review‘, Psychological Science, 25(3), S. . Available at: https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0956797613504302(Accessed: 16.12.18).
- Moazed, F., Cohen, E.R., Furiasse, N. et al. (2013) ‚Retention of Critical Care Skills After Simulation-Based Mastery Learning‘, Journal of Graduate Medical Education, 5(3), pp. . Available at: http://www.jgme.org/doi/full/10.4300/JGME-D-13-00033.1(Accessed: 16.12.18).
- The Ivey Academy (2017) A teaching method to ensure maximum learning retention, Available at: https://www.ivey.uwo.ca/academy/learning-centre/2017/11/a-teaching-method-to-ensure-maximum-learning-retention/ (Zugriff: 16.12.18).