Vizuální paměť:

Paměť je proces, při kterém se znalosti kódují, ukládají a později vyvolávají. Ačkoli slovo paměť může vyvolávat představu jediného procesu „vše nebo nic“, je zřejmé, že ve skutečnosti existuje mnoho druhů paměti, z nichž každý může být do jisté míry nezávislý na ostatních.

Vizuální paměť zahrnuje schopnost uchovávat a vyvolávat dříve prožité zrakové vjemy a pocity, když podněty, které je původně vyvolaly, již nejsou přítomny. To znamená, že člověk musí být schopen vytvořit si v mysli živý vizuální obraz podnětu, například slova, a jakmile je tento podnět odstraněn, být schopen si tento obraz bez pomoci vizualizovat nebo vybavit.

Různí vědci uvádějí, že až osmdesát procent veškerého učení probíhá prostřednictvím očí, přičemž vizuální paměť existuje jako klíčový aspekt učení.

Vizuální paměť je rozhodující pro čtení, pravopis a psaní

Vizuální paměť je rozhodujícím faktorem pro čtení, pravopis a psaní. Děti, které nemají rozvinuté schopnosti vizuální paměti, nedokážou snadno reprodukovat sled vizuálních podnětů. Často mají potíže se zapamatováním celkového vizuálního vzhledu slov nebo posloupnosti písmen ve slovech pro čtení a pravopis. Mohou si pamatovat písmena slova, ale často si nedokážou zapamatovat jejich pořadí, nebo mohou znát počáteční písmeno a konfiguraci slova, aniž by si osvojily detaily, tj. následující písmena slova. V důsledku toho si tyto děti nedokážou vytvořit dobrou slovní zásobu zrakem a často mají vážné potíže s pravopisem.

Pro člověka s deficitem zrakové paměti může být strašně frustrující provádět cvičení na psaní rukou nebo opisování slov. Děti s potížemi ve zrakové paměti budou mít problémy s kopírováním písmen, slov a vět z tabule nebo knihy. Mohou se projevovat velmi pomalým rukopisem, problémy s tvořením písmen a zaměňováním písmen nebo slov ve větách. Vytváření písemných prací v pracovních listech a testech může být obtížné.

Vizuální paměť významně souvisí s výkonem v matematice

Set sedmdesát jedna dětí s průměrným věkem 10,08 let se zúčastnilo studie Marjeana Kulpa a kol. Cílem této studie, která byla provedena na Ohio State University College of Optometry v roce 2004, bylo zjistit, zda výkony v testech zrakového vnímání mohou předpovídat děti se špatnými současnými výsledky v matematice.

Zrakové vnímání se vztahuje k procesu interpretace a uspořádání vizuálních informací. Zrakové percepční dovednosti se často dělí na oblasti, jako je vizuální diskriminace a vizuální paměť. Zraková diskriminace zahrnuje schopnost všímat si rozlišovacích znaků a detailů obrázku, jako je tvar, orientace, barva a velikost, a identifikovat je. Zraková paměť se týká schopnosti zapamatovat si vizuální obraz.

Kontrola věku a verbálních kognitivních schopností byla zahrnuta do všech regresních analýz, protože selhání kontroly verbálních schopností bylo kritikou některých publikací zkoumajících vztah mezi zrakovými a akademickými dovednostmi.

Kulp et al. došli k závěru: „Špatná schopnost zrakového vnímání významně souvisí se špatnými výsledky v matematice, a to i při kontrole verbálních kognitivních schopností. Vizuální percepční schopnosti, a zejména vizuální paměť, by proto měly být považovány za jedny ze schopností, které významně souvisejí s výsledky v matematice.“ (

Úloha vizuální paměti v matematice potvrzena

Výzkumná studie (2013) Dr. Dénese Szűcse a týmu z University of Cambridge ve Velké Británii si dala za cíl porovnat různé možné teorie dyskalkulie u více než tisíce devítiletých dětí.

Diskalkulie označuje závažné potíže s učením matematiky, které postihují zhruba 6 procent školáků. Tyto děti vykazují normální inteligenci a jejich čtenářské dovednosti mohou být perfektní. Dyskalkulie je často popisována jako „něco jako dyslexie, ale pro matematiku“.

Děti s dyskalkulií mají často potíže s chápáním číselné kvantity. Je pro ně například obtížné spojit abstraktní symboly, jako je číslo, s číselnou velikostí, kterou představuje. Nevidí například souvislost mezi pěti prsty a číslem „5“. Je to podobné jako u dětí s dyslexií, které mají potíže se spojováním hlásek s písmeny. Děti s dyskalkulií mohou mít také potíže se zapamatováním matematických tabulek, počítáním nebo přeskakováním pořadí a určováním času. Mohou mít potíže se základními pojmy sčítání, odčítání, násobení a dělení a často se musí spoléhat na alternativní metody řešení problémů (počítání na prstech, kreslení schémat apod.).

Výzkumníci zjistili, že děti s dyskalkulií vykazují slabý výkon vizuálně-prostorové paměti. Špatně si například vedly, když si měly zapamatovat umístění položek v prostorové mřížce. Kromě toho byla slabá i schopnost dyskalkulických dětí odolávat rozptylování irelevantními informacemi. Například při úkolu, kdy měly vybrat, které ze dvou zvířat je ve skutečnosti větší, si vedly špatně, když bylo ve skutečnosti větší zvíře na displeji menší.

Zjištění zpochybňují představu, že dyskalkulie je charakterizována problémy se specializovaným „smyslem pro čísla“, protože tento smysl pro čísla byl u tohoto vzorku dětí s dyskalkulií neporušený.

Vizuální paměť lze trénovat

Test vizuální paměti byl proveden u 501 městských kavkazských a 125 vesnických eskymáckých dětí. Vesnické eskymácké děti vykazovaly výrazně vyšší úroveň vizuální paměti. Bylo také zjištěno, že vizuální paměť se významně zvyšuje s věkem.

Na rozdíl od nápadných vizuálních rozdílů městského prostředí je Arktida světem vizuální uniformity. Plochá, monotónní tundra a kupovitý mořský led poskytují jen málo výrazných vizuálních markantů, podle kterých by se dalo orientovat při lovu, na němž částečně závisí přežití. Aby mohli Eskymáci lovit a najít cestu zpět do vesnice, musí si všímat velmi malých vizuálních signálů a jejich zákonitých vztahů, jako jsou obrácené skály nebo úhel Velkého vozu v různých denních dobách. Kavkazané, kteří cestovali s Eskymáky, si často všímají jejich mimořádné schopnosti cestovat zdánlivě bezprizorním terénem díky pozornému sledování nejmenších orientačních bodů a zapamatování si jejich prostorové polohy.

To jasně ukazuje, že vizuální paměť lze trénovat!

Jak může Edublox pomoci

Edublox Online Tutor (EOT) obsahuje řadu multisenzorických kognitivních tréninkových programů, které umožňují žákům překonat překážky v učení a dosáhnout svého plného potenciálu.

EOT je založen na pedagogickém výzkumu a více než 30 letech zkušeností, které ukazují, že za většinu obtíží při učení mohou slabé základní kognitivní dovednosti. Mezi základní kognitivní dovednosti patří vizuální paměť. Specifická kognitivní cvičení mohou tyto slabiny posílit, což vede ke zvýšení výkonu ve čtení, pravopisu, psaní, matematice a učení.

V jedné výzkumné studii Edublox zlepšil vizuální paměť o 1,3 roku za 5 dní. Chiropraktik Dr. Jaidan Mays porovnával účinky tréninku s Edubloxem a tréninku s Edubloxem v kombinaci s manipulační terapií krční páteře na vizuální paměť a vizuální sekvenční paměť.

Maysovy studie se zúčastnilo 34 žáků 5., 6. a 7. třídy z jedné městské školy. K hodnocení zrakové paměti a vizuálně sekvenční paměti žáků byly použity dva subtesty Testu vizuálně percepčních dovedností. Poté byli rozděleni do dvou stejných skupin.

Členové první skupiny (skupina Edublox) dělali Edublox 22,5 hodiny po dobu pěti dnů. Členové druhé skupiny (skupina Edublox a úprava) absolvovali stejný trénink Edubloxu jako první skupina. Tato druhá skupina však také dostávala každé ráno po dobu pěti dnů terapii úpravou krční páteře. Po uplynutí pěti dnů bylo hodnocení zopakováno.

Výsledky: Průměrné skóre testu zrakových paměťových schopností POST v obou skupinách bylo významně vyšší než průměrné skóre testu zrakových paměťových schopností PRE. Průměrné skóre v obou skupinách se zlepšilo z 6,2 let na 7,5 let. Jak ukazuje následující graf, skupina Edublox se zlepšila o něco více než skupina Edublox a přizpůsobení (zlepšení z 6,3 na 7,8 roku oproti zlepšení z 6,2 na 7,1 roku):
.

.
EOT byl optimalizován pro děti ve věku od 7 do 13 let, je vhodný pro nadané i méně nadané a lze jej používat doma i ve škole. Program je účinný při různých problémech s učením včetně dyslexie, dysgrafie, dyskalkulie a ADD/ADHD.
..

© EdubloxReálná pomoc při problémech s učením –