Vše, co jste chtěli vědět o waldorfských osnovách pro domácí vzdělávání

Waldorfský vzdělávací model, který na počátku 20. století vyvinul Rudolf Steiner, je revolučním vzdělávacím modelem založeným na předpokladu, že děti rozvíjejí příslušné dovednosti ve třech hlavních věkových skupinách: předškolní vzdělávání, základní vzdělávání a střední vzdělávání. Model se zaměřuje na vytváření všestranně rozvinutých dětí, přičemž výuka se soustředí na rozvoj hlavy (myšlení), srdce (cítění) a rukou (konání), a to na všech věkových úrovních.

Pokud jste nikdy neslyšeli o Steinerovi nebo o jeho velmi odlišném přístupu ke vzdělávání, je pozoruhodné, že jeho program se v současné době používá ve více než 60 zemích, v rámci přibližně 1000 škol a 2000 programů pro předškolní děti.

Možná vás šokuje, že model waldorfského vzdělávání se ve Spojených státech skutečně používá již od roku 1928. V tomto roce byla založena škola Rudolfa Steinera se sídlem v New Yorku, která realizovala vzdělávací proces prostřednictvím waldorfských osnov. Ale teprve v posledním desetiletí se waldorfský/steinerovský model ve školách ve Spojených státech výrazně prosadil, protože rodiče si začali uvědomovat výhody tohoto modelu oproti tradičním modelům vzdělávání, které se zaměřovaly spíše na technologie a stresující testování.

Bylo samozřejmě jen otázkou času, kdy se tento rámec výuky a učení dostane i do našich domovů, protože stále více rodin, které se věnují domácímu vzdělávání, přijímá waldorfské metody výuky.

Features Of The Waldorf Curriculum

Propagátoři waldorfského kurikula označují opakující se mantru programu „hlava, srdce a ruce“ za nejatraktivnější aspekt tohoto přístupu. Steiner totiž věřil, že vzdělávání dítěte je založeno na rozvoji „celého“ dítěte:

Hlava – děti se učí logicky a samostatně myslet.

Srdce – děti jsou v souladu se svými emocemi a dokáží se citově propojit s prací, kterou vykonávají, i se svým světem.

Ruce – Děti se stávají aktivními při dosahování svých osobních cílů a přispívají světu.

Waldorfský model klade velký důraz na vyváženost všech těchto oblastí ve vývoji dítěte. Učení je samozřejmě důležité, ale důraz na formální vzdělání přichází až poté, co je dítě na jeho zvládnutí vývojově připraveno. Například výuka čtení se odkládá až do věku 7 let. Čítanky a učebnice běžně používané v prvních třídách se v tomto modelu nepoužívají a, věřte nebo ne, děti se učí psát dříve, než se naučí číst. Protože se učební plán spirálovitě rozvíjí, výuka témat se v různých fázích opakuje, aby si žáci pojmy osvojili.

Může znít přímo absurdně, že waldorfský přístup klade důraz na to, aby psaní předcházelo čtení, ale ve skutečnosti se řídí vzorem historických jazyků, kdy se nejprve rozvíjela mluvená řeč, po ní následovala psaná řeč (jako hieroglyfy) a teprve potom přišlo na řadu čtení.

Jak se tedy waldorfský učební plán realizuje?

1. Waldorfský učební plán je založen na výuce psaní a čtení. Ústní projev, vyprávění příběhů a umění

V raných fázích se jazyk učí a upevňuje prostřednictvím zábavného učebního plánu založeného na vyprávění příběhů, zpěvu písní a recitaci básní. Žáci se také poměrně brzy seznamují s uměním prostřednictvím ručních prací, výtvarného umění, hudby a pohybů těla.

– Příklady rukodělných činností: pletení, pletení prsty, háčkování, šití a vyšívání křížkovým stehem- Příklady výtvarných činností: akvarelová malba, perspektivní kresba a modelování z hlínyPříklady hudebních činností: zpěv, zobcová flétna, bicí nástroje a různé hudební nástroje- Příklady tělesných pohybových činností: Příklady pohybových aktivit: skupinové hry, gymnastika a eurythmie (umělecká verze pohybového umění)

Významný důraz je kladen také na sezónní svátky a oslavy, neboť ty jsou součástí dětského světa a „spojují srdce člověka s rytmy přírody a prospívají vnitřnímu životu duše“.

2. Omezené nebo žádné technologie během výuky

S rostoucím zapojením technologií do tradiční výuky se může zdát, že přijetím waldorfského přístupu děláte krok zpět. Ale ve skutečnosti tomu tak není. Je nešťastné, že většina lidí, se kterými se setkáváme, je při myšlení, výuce a vedení stále více závislá na technologiích. Zamyslete se nad tím? Kdy jste naposledy aktivně použili tištěný slovník, abyste vyhledali nějaké slovo? To by vás nutilo nejen znát abecedu, ale také znát chronologické pořadí slov začínajících stejným prvním, druhým, třetím písmenem atd.

Ve waldorfském modelu je naopak technologická závislost nahrazena spoustou hmatových aktivit, které podporují kreativitu dítěte. Jednoduché dřevěné rekvizity, hra s otevřeným koncem a interakce s okolím budují dětskou představivost a propojují ji s reálným světem. I když se technologie používají, jsou velmi omezené a mají hlavně podobu online podpory pro žáky a rodiče, kteří se učí doma.

3. Začleněný duchovní prvek

Víme, co si myslíte, ale v první řadě objasníme, že waldorfský rámec nevyžaduje, aby vaše dítě navštěvovalo náboženské obřady, a neřídí se konkrétními náboženskými pravidly. Tento model se pouze snaží spojit děti s hlubokou vnitřní úctou k životu prostřednictvím duchovní vědy antroposofie. To opakuje filozofii modelu „hlava, srdce a ruce“ a vytváří vyrovnané žáky, kteří odcházejí s plným pochopením sebe sama a svého světa.

Jak se waldorfské učební osnovy odvíjejí na jednotlivých stupních

Filozofie waldorfského učení, která je také označována jako filozofie Steinerova vzdělávání, zařazuje děti do těchto přesně stanovených věkových skupin, ve kterých zůstávají přibližně 7 let, kdy si osvojují dovednosti, které jsou v jejich aktuálním věku důležité.

Vzdělávání v raném dětství – Od narození do 7 let se děti učí především prostřednictvím tvořivé hry a hmatových činností. Zapojují své smysly a napodobují interakce svých instruktorů s přírodním prostředím, bohaté a smyslové podněty a ostatní lidi. V této fázi se začínají vytvářet základy badatelských, imaginativních, intelektuálních, emocionálních a fyzických dovedností, protože žáci pod vedením jemně zkoumají. Učení probíhá prakticky na konkrétních příkladech a formality běžné třídy jsou v této fázi aktivně vynechány. Díky absenci akademického důrazu neexistují na tomto stupni žádné učebnice a formální známky, jak je známe, se nepoužívají k určení, zda byly znalosti získány. Na tomto stupni se klade důraz na rozvoj končetin prostřednictvím činnosti.

Základní vzdělávání – Mezi 7. a 14. rokem jsou děti motivovány prostřednictvím spojení se svými emocemi a tvořivostí. Děti se ponořují do světa směsice textů od fiktivních až po skutečné psané materiály. Jsou seznamovány s formálními akademickými hodinami, ale stále nejsou tlačeny k získání formálních známek v testech. Místo toho jsou žáci hodnoceni na základě pokroku, kterého dosáhli v průběhu celého školního roku. Výuka se zaměřuje na budování představivosti žáků a učí je, jak převzít kontrolu nad svou emocionální pohodou. Instruktoři na této úrovni učí studenty pomocí vyprávění příběhů, dramatizace, zahradničení, pohybu, výtvarného umění, cizích jazyků a hudby. Role učitele na tomto stupni je přirovnávána k roli rodiče z 1.-8. třídy, neboť pomáhá svým žákům rozvíjet morálku a prosazovat své místo ve světě. V této fázi je kladen důraz na rozvoj srdce prostřednictvím představivosti.

Sekundární vzdělávání – Ve věku od 14 do 21 let se do popředí výuky dostává samostatnost. Studenti jsou nyní vedeni ke kritickému a samostatnému myšlení, když abstraktně zkoumají svět. Postupně je studentům poskytována samostatnost v učení pod vedením odborných učitelů. Prostřednictvím komunitní práce se studenti učí empatii a nakonec je celá jejich vzdělávací cesta připravuje na to, aby se stali aktivními členy společnosti. V této fázi je kladen důraz na rozvoj mysli prostřednictvím hodnocení okolního světa.

SOUVISEJÍCÍ:

Výhody waldorfské/steinerovy metody

Nenákladný a snadno realizovatelný učební plán – Vzhledem k tomu, že se klade důraz na více praktických zkušeností v prostředí dítěte, vyprávění příběhů, ústní projev a vyváženou osobnost, může být výuka ve waldorfském vzdělávacím systému pro vyučující poměrně levná.

Vysoce zaměřené na žáka – Vzhledem k našim zkušenostem z formální třídy, kde děti, které nestíhají, zůstávají pozadu, máme tendenci být při sledování waldorfských dětí během procesu učení zmatení. Waldorfské děti mají vzácné potěšení z toho, že si proces učení užívají, protože žijí okamžikem a svobodně zkoumají. Tyto děti nespěchají s dospíváním, protože jsou vedeny k tomu, aby se ponořily do svých dětských zážitků a učily se prostřednictvím svých přirozených zkušeností.

Holistický vývoj dítěte – Není divu, že waldorfsky vzdělávané děti mají tendenci vychutnávat si své dětské zážitky a plně využívat potenciál svých talentů a schopností. Díky lekcím zaměřeným na rozvoj hlavy, srdce a rukou dítěte pokrývají osnovy v podstatě celou jeho bytost. Děti, které jsou vzdělávány podle tohoto modelu, si mnohem více uvědomují samy sebe a jsou schopny se lépe hnát za dosažením svých cílů.

Výukové zážitky jsou přiměřené věku – Už nikdy nebudete muset přemýšlet, zda se vaše dítě učí to, co by se v daném věku učit mělo. Na každém kroku je proces učení jednoduchý a reálný a odpovídá tomu, čeho vaše dítě v daném věku přirozeně dosahuje, nebo jednodušeji řečeno, odpovídá jeho milníkům. Spirálový učební plán je v tomto procesu učení úžasným prvkem, protože složitost témat narůstá s tím, jak se dítě na každé úrovni s tématem znovu seznamuje. A protože model využívá blokovou výuku, žáci samozřejmě studují témata do hloubky ve 3-4týdenních intervalech. Díky tomu je téma zábavnější a zapamatovatelnější, protože žáci mají možnost zkoumat informace z různých úhlů pohledu a využívat více přístupů.

Děti přebírají odpovědnost za své učení – Na rozdíl od běžných školních systémů se děti podle této filozofie více podílejí na procesu učení. Od začátku jsou podporovány v tom, aby si vytvářely vlastní učební materiály, například matematické a přírodovědné deníky, což jim usnadňuje pochopení informací a důkladné zvládnutí tématu. Tím se žákům otevírá širší svět akademické zodpovědnosti spíše než pasivní přístup ke vzdělávání, kdy pouze čtou materiály, které již byly připraveny v učebnicích. Tato praxe připravuje waldorfské studenty na celoživotní učení. Vzhledem k tomu, že se klade menší důraz na známky a větší důraz na cestu k poznání, studenti si proces učení užívají, protože se přirozeně shoduje s jejich individuálním růstem. Je tedy logické, že se u těchto dětí rozvíjí přirozený hlad po objevování, zkoumání a poznávání svého světa. Zajímavé je, že ačkoli jsou waldorfské školy obvykle považovány za „umělecké školy“, mnoho jejich absolventů se věnuje vědeckým oborům.

The Purpose and Goal Of Waldorf

Konečným cílem waldorfského/steinerského přístupu k výuce je zajistit, aby děti získaly zkušenosti s širokou škálou činností, které jim pomohou orientovat se v jejich zájmech a dovednostech na cestě k samostatnosti. Od waldorfských učitelů se proto očekává, že budou vychovávat a podporovat celoživotní rozvoj svých žáků. Když Rudolf Steiner přijal úkol vytvořit školu pro děti dělníků z továrny na cigarety Waldorf-Astoria Emila Molta ve Stuttgartu v Německu, chtěl vytvořit školu, která by rozvíjela schopné řešitele problémů a kritické myslitele. Díky absenci přísných akademických struktur a využívání smysluplných aktivit se tomuto průkopníkovi vzdělávání podařilo právě toho dosáhnout.

Pokud uvažujete o domácím vzdělávání svých dětí nebo pokud jste se již doma vzdělávali, ale chcete přejít na jiný vzdělávací program, může pro vás být Waldorf/Steinerův model tím pravým. Existuje spousta platforem pro domácí vzdělávání, které tento přístup využívají, a vzhledem k jeho nízkým nákladům jej lze zavést téměř okamžitě.