Po zavedení vzdělávacího systému 2-6-6-3 v Keni se objevily smíšené reakce na toto téma – někteří Keňané ho podporují jako dobrý krok a někteří jsou proti němu. Vzdělávací systém 2-6-6-3 klade důraz na průběžné hodnocení testů namísto testů na konci cyklu a je více založen na kompetencích než na zkouškách. Primárním cílem vzdělávacího systému 2-6-6-3 je vybavit studenty dovednostmi, a ne je pouze přimět ke složení zkoušek na konci cyklu. Vzdělávací systém 2-6-6-3 rozděluje osnovy základního vzdělávání do dvou kategorií: dvouleté a šestileté. Poté žáci nastupují do nižší střední školy, která trvá tři roky, a pak pokračují do vyšší střední školy, která trvá další tři roky.
PŘEČTĚTE SI TAKÉ:
: Na nižším stupni základní školy se žáci učí gramotnost, angličtinu, kiswahilštinu, domorodé jazyky, matematiku a environmentální aktivity (sociální a zemědělské aktivity, přírodní vědy). Při nástupu na vyšší stupeň základní školy se děti učí zemědělství, domácí vědu, kiswahilštinu, angličtinu, matematiku, morálku a životní dovednosti, přírodní vědy a technologie, společenské vědy, jeden cizí jazyk, tělesnou výchovu a výchovu ke zdraví a domorodý jazyk. Na nižším sekundárním stupni mají žáci absolvovat dvanáct základních předmětů, mezi které patří: kisvahilština, matematika, angličtina, výchova ke zdraví, společenské vědy, integrovaná přírodověda, tělesná a sportovní výchova, obchodní vědy, výchova k životním dovednostem, zemědělství, předtechnická a předprofesní výchova a náboženské vědy. Ve vyšších ročnících střední školy se studenti specializují na své zájmové oblasti na základě svých zájmů a schopností. Učební osnovy se dělí na tři: společenskovědní a přírodovědné a technické, umělecké a sportovní a technické a matematické.“
Potterhouse School kontakty, struktura poplatků a učební osnovy
Hlavním cílem nového vzdělávacího systému 2-6-6-3 je vyplnit mezeru v připravenosti studentů pro svět zaměstnání, což se systému 8-4-4 doposud nepodařilo. Později přichází po stížnostech keňských zaměstnavatelů, kteří poukazují na to, že starý systém zanedbával odvětví rybolovu, stavebnictví a zemědělství. Došlo k přílivu uchazečů o zaměstnání s bílými límečky, což postupem času způsobilo nerovnováhu v dovednostech na keňském trhu práce, v důsledku čehož většina keňské mládeže skončila bez práce.
Kritici identifikovali některé problémy, které podle nich přijdou spolu se vzdělávacím systémem 2-6-6-3 v Keni 2017. No, abychom byli spravedliví, každá nová věc vždy přichází s nějakou výzvou, ale problém vzdělávacího systému 2-6-6-3 v Keni spočívá v tom, že jeho výzvy jsou pokračováním stávajících problémů problematického vzdělávacího systému 8-4-4 . Zjednodušeně to znamená, že není vylepšením systému 8-4-4, a přesto je jeho hlavním cílem zlepšit a řešit všechny problémy předchozího vzdělávacího systému. Aby byl vzdělávací systém 2-6-6-3 v Keni v roce 2018 úspěšný, musí všechny zúčastněné strany (národní vláda, okresní vláda a, široká veřejnost, ostatní zainteresované strany ve vzdělávání) vyvinout společné úsilí, aby co nejlépe řešily vznikající problémy. Zde je pět nejvýznamnějších výzev nového vzdělávacího systému v Keni:
Komplexní informace o Sabis International School
Je nákladný
Vzdělávací systém 2-6-6-3 je náročný na hotovost, protože k nákupu prostředků, které jsou k zavedení nového vzdělávacího systému potřeba, je zapotřebí mnoho peněz. Jak víme, keňský vzdělávací systém se již nyní potýká s finančními problémy a úředníci jej zatím nedokázali udržet, což nutí rodiče vkládat značné finanční prostředky. Mnoho rodičů si již stěžuje na nekonečné výdaje, které musí vynaložit na vzdělávání svých dětí v rámci vzdělávacího systému 8-4-4. Když si nyní uvědomíme, že zavedení vzdělávacího systému 2-6-6-3 vyžaduje ve srovnání se systémem 8-4-4 větší finanční investice, jaký je plán, ponesou rodiče toto břemeno sami?
V současné době keňský vzdělávací systém trpí nekonečnými stávkami učitelů základních a středních škol i lektorů. Stávky zaměstnanců jsou sezónní a probíhají každý rok, učitelé si stěžují na nízké platy a úředníci nedodržují nové dohody o platech. K první z těchto situací dochází již více než deset let a úředníci ji za ta léta nedokázali ukončit, no a nový vzdělávací systém situaci nepochybně ještě zhorší tím, že zvýší státní výdaje. V ideálním případě bude zavedení nového vzdělávacího systému 2-6-6-3 stát odhadem 340 miliard Ksh ročně. K úspěšnému naplnění vzdělávacího systému 2-6-6-3 musí vláda také vyčlenit minimálně 2 miliardy Ksh na nábor nových učitelů. Učitelské odbory již nyní požadují, aby Komise pro učitelskou službu zaměstnala více než 90 000 učitelů, kteří by pokryli stávající deficit při očekávaném přílivu studentů po zavedení systému 2-6-6-3 Education.
Přijímací dopisy na Kitale National Polytechnic, struktura poplatků a kontakty
Aby se systém vzdělávání 2-6-6-3 stal v Keni realitou, musí vláda řešit také otázku infrastruktury. Tento plán si vyžádá přidělení nejméně 6 miliard Ksh. Rozvoj infrastruktury je pro hladký přechod ze vzdělávacího systému 8-4-4 na vzdělávací systém 2-6-6-3 klíčový. Jednou z otázek, které si keňští učitelé a rodiče kladou, je, zda si to vláda může dovolit vzhledem k tomu, že udržet systém 8-4-4 je již nyní obtížné? V nákladech na implementaci je zásadní spousta myšlenek a vstupů a je třeba zajistit, aby výsledky stály za cenu, která je s tím spojena.
V zemi se již dříve vyskytlo mnoho případů zpronevěry finančních prostředků. Zkorumpovaní vládní úředníci mají tendenci zpronevěřovat finanční prostředky určené na vzdělávání. V nedávné minulosti čelili vysocí úředníci keňského ministerstva školství obvinění, že chrání zkorumpované ředitele škol, kteří zpronevěřují finanční prostředky, protože mají nepřímý prospěch z pobídek vyplácených rodiči a vládou. Na několik škol po celé zemi se objevilo mnoho stížností ze strany rodičů. Rodiče si stěžují na nekonečné platby, které musí platit, a pokud tak neučiní, jsou jejich děti posílány domů. Je velmi důležité tyto problémy řešit, aby se předešlo možnosti jejich opakování v budoucnu. Vzdělávací systém 2-6-6-3 je drahý již v současné podobě, se zkorumpovanými vládními úředníky se stává ještě nákladnějším, což znamená, že Keňané budou nuceni sáhnout hlouběji do kapes, protože to vše bude stát daňové poplatníky.
Organizační struktura ministerstva školství v Keni
Nedostatek škol v marginalizovaných oblastech
Podle keňské ústavy mají všechny děti právo na přístup k bezplatnému základnímu vzdělání. Bohužel děti v marginalizovaných oblastech Keni stejná lidská práva nemají. Většina škol v marginalizovaných oblastech je v žalostném stavu a velké množství dětí se učí ve třídách z hliněných došků nebo pod stromem. Méně privilegované děti jsou navíc nuceny sdílet lavice, židle a knihy. Nový vzdělávací systém 2-6-6-3 vyžaduje vhodné struktury, které usnadní proces učení.
Vyžaduje proto renovaci stávajících škol, dodání zařízení a nasazení většího počtu učitelů do škol, k čemuž mají keňští vládní úředníci velmi daleko. Pokud se nepodaří tyto změny realizovat, ukáže se, že nový vzdělávací systém v těchto oblastech zcela selhal. Vládním úředníkům se zatím nepodařilo splnit svou úlohu a zajistit, aby ve venkovských oblastech Keni byl dostatek škol a aby děti na venkově měly přístup ke kvalitnímu vzdělávání.
Srovnání Keni a Tanzanie: co je lepší?“
Děti jsou nuceny cestovat několik kilometrů, aby se dostaly do školy. Na rozdíl od městských oblastí se těch několik málo škol v marginalizovaných regionech většinou nachází daleko od usedlostí. Děti jdou dlouhou cestu ze školy pěšky, a když se vrátí domů, jsou již příliš vyčerpané na to, aby se věnovaly domácím úkolům. Úroveň negramotnosti jejich rodičů situaci ještě zhoršuje, protože to znamená, že od rodičů nemohou získat žádnou pomoc nebo vedení při psaní domácích úkolů. Nedostatek vhodných škol v marginalizovaných oblastech je jedním z důvodů, proč někteří rodiče stále nevedou své děti do školy. Dívky končí provdané za starší muže a chlapci jsou posíláni starat se o dobytek kvůli problémům, které s sebou nese volba pokračovat ve vzdělávání.
2-6-6-3 systémy vzdělávání v Keni tento problém nijak neřeší. Tato výzva znamená problém systému 8-4-4 přechází do nového vzdělávacího systému 2-6-6-3, přesto má být zlepšením 32 let starého vzdělávacího systému 8-4-4. Aby systém vzdělávání 2-6-6-3 fungoval v marginalizovaných oblastech, musí vláda zřídit více škol v marginalizovaných regionech a komise pro učitelskou službu zaměstnat v těchto lokalitách více učitelů. V marginalizovaných místech by se také měla rozvíjet infrastruktura, aby se to usnadnilo. Pro více informací o této problematice si stáhněte online soubor 2-6-6-3 Education system in Kenya pdf.
Seznam všech škol IGCSE v Keni
Nedostatek vhodných zařízení pro systém vzdělávání 2-6-6-3 v Keni
Nový systém vzdělávání 2-6-6-3 je silně závislý na vzdělávacích zařízeních, ke kterým většina škol v zemi v současné podobě nemá přístup. Již nyní nemá značná část škol v zemi odpovídající prostředky, které by vyhovovaly předchozímu systému 8-4-4, přestože existuje již více než deset let. Pokud se chce Keňa vyrovnat úspěšným vzdělávacím systémům, které jsou podobné novému vzdělávacímu systému 2-6-6-3, pak musí vynaložit určité finanční investice v řádu miliard šilinků. Všechny stupně nového vzdělávacího systému, základní školy, střední školy, odborné vysoké školy, polytechniky a univerzity, potřebují získat nové zdroje, které by usnadnily nový vzdělávací systém, a to platí jak pro soukromé, tak pro veřejné instituce.
Většina škol v Keni nemá odpovídající materiální vybavení, které je nutné k usnadnění výuky. Mnoho škol, zejména ve venkovských oblastech, nemá dostatek učeben pro všechny žáky, kteří se do školy zapsali. Žáci jsou nuceni sdílet lavice a židle a během vyučování není ve třídě téměř žádný prostor pro volný pohyb. Většina těchto tříd je také ve špatném stavu se špatným větráním a osvětlením, někdy při dešti na děti prší kvůli špatné nebo zničené střešní krytině. No a tím to nekončí, jsou nuceny sdílet také učebnice. Ukazuje se, že knihy usilovně sdílejí mezi žáky v poměru jedna učebnice na pět žáků. Z tohoto problému vyplývá, že většina dětí nemá přístup k příručkám, když jsou doma, což jim ztěžuje vypracovávání domácích úkolů, a o prázdninách je to ještě horší, protože si nemohou opravovat učivo z domova. S nově prodlouženými prázdninami spojenými se vzdělávacím systémem 2-6-6-3 se učení za těchto okolností pro žáky stává ještě obtížnějším. Učitelé jsou nuceni zadávat jim menší množství práce kvůli nedostatku učebnic a doplňkové četby.
Soukromé střední školy v Keni a jejich kontakty
Tyto faktory nemají vliv pouze na sebevědomí studentů; ovlivňují jejich celkový fyzický rozvoj a dovednosti psaní. Technická povaha vzdělávacího systému 2-6-6-3 nemůže v takových podmínkách výuky fungovat, ať se učitelé a žáci snaží sebevíc, na kvalitu výuky to bude mít pozitivní vliv a mohlo by to vést k horším výsledkům ve srovnání se systémem 8-4-4. Ze stejného důvodu přicházejí někteří učitelé a rodiče s názorem, že tyto naléhavé záležitosti měly být řešeny jako první před zavedením vzdělávacího systému 2-6-6-3, protože je velmi pravděpodobné, že jej výrazně ovlivní.
Jak již bylo uvedeno dříve, ve většině keňských škol je také nedostatek učitelů. Zprávy naznačují, že v některých školách je poměr učitelů na žáky 1:70, což je výrazně nad doporučeným minimem 1:40. Vzdělávací systém 2-6-6-3 je náročný, protože pro učitele je obtížné věnovat se všem žákům. Pomalejší žáci pravděpodobně zaostávají, protože učitel nemá možnost s nimi mít individuální sezení, aby se ujistil, že jsou na stejné úrovni jako zbytek třídy. Učitelé také nemusí zadávat adekvátní úkoly, aby se nepřetěžovali prací vzhledem k tomu, že ve vzdělávacím systému 2-6-6-3 je třeba zvládnout více předmětů.
Vzdělávání v Keni: fakta a statistiky
PŘEČTĚTE SI TAKÉ: Nejprodávanější diplomové obory v Keni 2018
Velmi málo škol v Keni má přístup k počítačům. Přístup k elektřině ve venkovských oblastech v Keni je stále problémem to znamená, že i když školy zvýší technologie, dodávka elektřiny zůstane překážkou. Bez strojů nebudou mít studenti šanci učit se informatiku. Přístup f 2-6-6-3 Vzdělávací systém se zaměřuje spíše na specializaci podle schopností a zájmu žáka; to znamená, že děti ve školách, které nemají počítače, budou automaticky znevýhodněny oproti ostatním. Žák, který je zručný ve studiu počítačů a technologií, nemusí mít vůbec šanci se s nimi seznámit a vybrat si je dostatečně brzy na rozdíl od žáků, kteří k nim mají přístup. Stručně řečeno, nerovnovážný rozdíl, který již existuje u systému 8-4-4, bude systémem 2-6-6-3 ještě prohlouben.
Vysvětlení hlavních cílů vzdělávání v Keni
Keňští učitelé nemají dostatečnou odbornou přípravu na systém vzdělávání 2-6-6-3 v Keni
Nový systém vzdělávání 2-6-6-3 na rozdíl od systému 8-4-4 uplatňuje jiný přístup, kterým je důrazná metoda výuky zaměřená na žáka. Keňští učitelé nejsou kvalifikovaní pro zvládání nového přístupu k výuce, což může vést k selhání při poskytování a sabotování znalostí žáků. Jakkoli je tento systém ušlechtilý, může skončit jako sabotáž v keňském vzdělávacím systému.
Přechod z 8-4-4 na 2-6-6-3 vzdělávací systém bude pro většinu učitelů výzvou, protože značná část z nich bude nucena v prvních letech vyučovat podle dvou vzdělávacích systémů současně, protože 2-6-6-3 vzdělávací systém bude zahájen v pátém standardu. Její uplatňování je velmi matoucí i pro studenty, kterým by přechod mezi oběma způsoby mohl trvat déle a z dlouhodobého hlediska by ohrozil kvalitu vzdělávání v Keni.
Již nyní je vytvoření dalšího proudu ve školách náročné, o kolik obtížnější tedy bude vybudovat další dvě třídy. No bez podpory učitelů je zavedení nového vzdělávacího systému téměř nemožné, protože by ho mohli snadno ohrozit. Vláda má také problém přimět je, aby nový vzdělávací systém přijali a podporovali.
Jaký bude nový vzdělávací systém v Keni?“
Bez řádného školení bude pravděpodobně ohrožena kvalita interakce mezi učitelem a dítětem ve třídě. Učitelé možná nebudou schopni usnadnit hlubší učení. Přechod od teoretického přístupu k praktičtějšímu přístupu založenému na dovednostech se může pro učitele ukázat jako výzva a může se stát, že nakonec budou k novým učebním osnovám stále přistupovat koncepčně. Pokud se tak stane, cíle vzdělávacího systému 2-6-6-3 nakonec selžou.
Učitelé, zejména ti na primárním a nižším sekundárním stupni, by nemuseli sehrát svou roli při pomoci žákům identifikovat jejich oblasti dovedností a specializace, a to povede ke krizi, až se žáci dostanou na vyšší stupeň. Výsledkem bude, že většina žáků bude frustrována a může skončit odchodem ze školy nebo neúspěchem v oblasti své specializace. Nesoulad mezi absolventy a trhem práce bude nadále selhávat, pokud se systém neujme. Vyškolení učitelů a jejich adaptace na systém vzdělávání 2-6-6-3 si vyžádá mnoho času a prostředků. Více informací o této problematice naleznete na internetu ve formátu pdf ke stažení: 2-6-6-3 Education system in Kenya 2017.
Keňští učitelé jsou proti němu, protože má irelevantní evropské politiky
Kenští učitelé dali jednomyslně najevo, že jsou proti vládnímu nápadu zrušit vzdělávací systém 8-4-4 a nahradit ho vzdělávacím systémem 2-6-6-3. Všichni učitelé jsou proti tomu, aby se systém 2-6-6-3 zavedl. Učitelé se domnívají, že je to nákladné a nepraktické. Na konferenci učitelských odborů odmítli systém vzdělávání 2-6-6-3 s tím, že není třeba rušit systém 8-4-4, ale je třeba jej pouze posílit.
Předseda Keňského národního odborového svazu Wilson Sossion prohlásil, že není možné, aby byl v Keni zaveden systém vzdělávání 2-6-6-3. Rovněž viděl, že systém vzdělávání 2-6-6-3 převzal zahraniční politiku z evropského vzdělávacího systému. Dále uvedl, že keňští studenti nepotřebují letní prázdniny v reakci na nový školní kalendář, který studentům poskytuje dlouhou přestávku od srpna do září.
PŘEČTĚTE SI TAKÉ:
: Úroková sazba a sankce HELB 2018
Tyto výzvy nevznikly v poslední době. Novému vzdělávacímu systému se bránili již dávno a podle předsedy Keňské asociace ředitelů středních škol Cleophase Tiropa z roku 2012 lze částku, kterou vláda hodlá použít na zavedení vzdělávacího systému 2-6-6-3, použít na řešení problémů, s nimiž se potýká vzdělávací systém 8-4-4 . Podle učitelů je krok ke změně současné struktury vzdělávání předčasný a k odstranění stávajících nedostatků vzdělávacího systému 8-4-4 je třeba vybavit keňské školy potřebným zařízením a zaměstnat více učitelů. Učitelé mají při pohledu na problémy, kterým čelí vzdělávací systém 2-6-6-3, pravdu; všechny jsou podobné problémům systému 8-4-4, což znamená, že problémy zůstávají nedotčeny, pouze se pouze přenesly.
PŘEČTĚTE SI TAKÉ:
- Pochopení nového vzdělávacího systému v Keni
- Kenya přijme nový vzdělávací systém
- Učitelům základních škol s kvalifikací na osvědčení bylo řečeno, aby se vrátili do školy
- Proč musí Keňa změnit vzdělávací systém 8-4-4
- Rychlá fakta o tom, jak bude systém 8-4-4 nahrazen systémem 6-6-3
.