Myšlenková rutina je krátká série kroků, která řídí váš myšlenkový proces. Jsou jednoduché a snadno použitelné. Nejlepší ze všeho je, že povzbuzování studentů k jejich pravidelnému používání povede k růstu jejich sebedůvěry, zlepšení kritického myšlení a otevřenější diskusi.
Takže co přesně jsou myšlenkové rutiny?
Když mluvíme o rutinách ve třídě, obvykle máme na mysli základní fyzické a sociální rutiny – buď řízení třídy (tj. kdo kde sedí, zapisování docházky), nebo řízení chování (jak reagujeme na různé chování studentů).
Myšlenkové rutiny posunují tuto myšlenku o krok dále a aplikují myšlenku rutin na učení.
Myšlenkové rutiny jsou způsoby, kterými povzbuzujete žáky ke zpracování informací pro učení a k intelektuální interakci.
Myšlenkové rutiny Příklad
Pravděpodobně nejznámější / nejpoužívanější myšlenková rutina se nazývá „Mysli-pár-sdílej“.
V této myšlenkové rutině žáci:
-
Přemýšlejí: o své reakci na vstupní informace (otázku, problém nebo situaci)
-
Párují: diskutují o svých myšlenkách ve dvojicích.
-
Sdílet: své myšlenky s ostatními.
Kde se vzaly myšlenkové postupy?“
Myšlenkové postupy se v té či oné podobě používají ve výuce již dlouho.
Zdá se však, že formalizovaný přístup k jejich shromažďování a klasifikaci přinesl (podle mého vlastního pátrání) Projekt Zero, projekt Harvard Graduate School of Education, zahájený v roce 1967.
Mezi mnoha vzdělávacími projekty, které realizovali, se jejich projekt Visible Thinking zaměřil na rutiny myšlení. Z jejich webových stránek:
„Myšlenkové rutiny volně usměrňují myšlenkové procesy žáků a podporují jejich aktivní zpracování“.
Skvělé myšlenkové rutiny, které můžete použít hned teď
Již jsme se zabývali „přemýšlením ve dvojici“, pojďme se tedy podívat na pět dalších myšlenkových rutin, které můžete použít ve své příští hodině:
Podívejte se-přemýšlejte-podivte se
-
Co vidíte?
-
Co si myslíte, že se děje?“
-
Čemu se divíte?“
Jak používat:
Vidíte: Ukažte studentům obrázek, předmět nebo videoklip – cokoli, co je ve své podstatě zajímavé!
Nechte je dívat se nebo pozorovat a tiše přemýšlet, aby si vytvořili vlastní názor. V tuto chvíli by neměli interpretovat to, co vidí, pouze si všímat věcí, kterých by se na obrázku/videu mohli „dotknout“.
Přemýšlejte: Zeptejte se žáků, co si myslí, že se děje. Co si myslí? Proč? Proč si to myslí? Co se ještě děje?“
Přemýšlejte: Co vás k tomu vede? Jaké otázky tě to nutí klást? Dejte pozor, aby se studenti neptali, zda je jejich předchozí uvažování „správné“, ale aby své úvahy rozšířili na širší otázky.
Poznámky:
Po každé fázi je dobré umožnit studentům, aby si mezi sebou promluvili a porovnali své myšlenky. Ideální je práce ve dvojicích nebo v malých skupinách.
Přemýšlej-skládej-prozkoumej
Je to skvělé pro aktivizaci předchozích znalostí, přemýšlení a plánování.
-
Co si myslíš, že víš?
-
Co vás na tomto tématu zajímá
-
Jak můžete téma prozkoumat
Jak používat:
Přemýšlejte: Zeptejte se žáků, co si myslí, že o tématu vědí. Dejte studentům čas na přemýšlení. Můžete studenty požádat, aby se podělili, a ze sdílení pak mohou vzejít nové myšlenky.
Puzzle: zeptejte se studentů, jaké mají otázky nebo co je na daném tématu mate. Můžete to usnadnit tím, že budete klást další otázky, například co by bylo zajímavé se o tématu dozvědět, který aspekt je zvědavý a podobně.
Prozkoumat: zeptejte se studentů, jak by mohli postupovat při hledání řešení nebo odpovědi. Koho by se zeptali? Kde by našli další informace? Jaký by byl první krok k vyřešení problému?“
Poznámky:
Toto lze provést a sdílet společně v malých skupinách nebo ve dvojicích nebo na závěr prezentovat ostatním skupinám.
Body kompasu
Toto je skvělé pro zjišťování osobních názorů, rozhodování a plánování. Začíná body kompasu:
-
E = Vzrušení:
-
W = Obavy: Co vás na tomto tématu vzrušuje?
-
N= Potřeby:
-
S= Postoj, kroky nebo návrhy: Co potřebujete zjistit? Jaký je váš postoj? Jaké jsou další kroky? Nebo jaké máte návrhy?“
Jak používat:
Obvykle tuto rutinu provádím ve dvojicích, abych podpořil diskusi v každém kroku. Můžete ji dělat i jednotlivě, ale tím si jen procvičíte psaní.
Pro přípravu této aktivity budete potřebovat velké listy papíru na každou ze čtyř stěn, jeden pro každý z bodů kompasu. Studenti na ně později nalepí své psaní.
Dejte studentům podnět – může to být nějaká událost, obrázek nebo videoklip, tvrzení nebo otázka. Cokoli chcete!“
E = Excitements (vzrušení): Zeptejte se studentů, co je na tématu vzrušuje. Co je pozitivní? Dejte jim čas na diskusi ve dvojicích, poté si zapište poznámky. Pokud nejsou nadšeni, zeptejte se, proč by mohli být nadšeni jiní lidé. Poté je požádejte, aby své nápady zapsali na papír „E“
W= Obavy: Zeptejte se studentů, jaké mají z tohoto tématu obavy, a zopakujte postup pro „E“.
N= Potřeby: Zeptejte se studentů, co potřebují zjistit, aby se dozvěděli více, a zopakujte postup.
S= Postoj: Totéž pro postoj studentů, případně je požádejte o jejich návrhy a/nebo další kroky.
Poznámky:
Pokud je vaše vedení třídy na místě, můžete studenty rozdělit do čtyř sekcí a každou sekci nechat začít jiným bodem kompasu.
Poté, až budou od druhé části psát své myšlenky na papír, budou si moci přečíst názory ostatních a diskutovat ve dvojici.
Povídání křídou
Dobré pro zjišťování předchozích znalostí a myšlenek a zpochybňování toho, co studenti vědí. Skvělé pro nácvik psaní a dává každému možnost podělit se o své nápady!“
-
Jaké máte nápady k tomuto tématu?“
-
Co si myslíte o nápadech ostatních?
-
Jaké otázky vás napadají, když o tom všem přemýšlíte?“
Jak používat:
Pro tuto rutinu se ujistěte, že jste zvolili dobré výchozí slovo, frázi nebo otázku.
Představte si: Podělte se o ni s žáky (na tabuli). Požádejte je, aby se zamysleli nad myšlenkami nebo odpověďmi, které je k podnětu napadají, a zapsali si je.
Oběhněte: Studenti předají své papíry osobě po levici. Dejte jim čas na přečtení a pak je můžete buď požádat, aby napsali svou odpověď (a pokračovat v obíhání), nebo vést rozhovor nahlas s původním pisatelem (budou se muset střídat).
Pomáhat: Jako učitel počítejte s tím, že slabším nebo tišším studentům budete muset pomoci tím, že jim budete navrhovat nebo naznačovat nápady, dávat užitečné připomínky a pomáhat, když se studenti zaseknou.
Poznámky:
Toto je pro jazykovou třídu neobvyklé, protože se jedná o tichou konverzaci vedenou prostřednictvím psaní.
Jsou-li studenti slabší, je možnost, aby pracovali ve skupinách podobné úrovně. Jen pozor na to, aby se slabší žáci „neschovali“ a nenechali všechnu práci na ostatních.
Propojit-rozšířit-vyzvat
Jedná se o skvělý postup pro vytváření souvislostí mezi myšlenkami, hledání nových nápadů a generování otázek.
-
Jak téma souvisí s tím, co už víte?
-
Jaké nové myšlenky jste získali, které rozšířily vaše myšlení?
-
Jaké výzvy nebo otázky vyplynuly z nových myšlenek, které byly prezentovány?
Jak používat:
Vyberte příběh, úryvek z četby, video nebo něco podobného, co bude pro žáky zajímavé a nové. Řekněte žákům, že se pravděpodobně dozvědí něco nového, a upozorněte je, že se jich budete ptát, jak to souvisí s jejich dosavadními znalostmi.
Propojte: Ukažte / přečtěte vybrané téma a požádejte studenty, aby si zapsali, co je napadlo a jak to souvisí s jejich dosavadními znalostmi.
Rozšiřte: Zeptejte se jich, jak se jejich myšlení rozšířilo nebo změnilo. Zapište si, diskutujte.
Vyzvěte: zeptejte se studentů, jaké výzvy nebo otázky vyplynuly z nových myšlenek, které byly prezentovány.
Poznámky:
Po každé fázi můžete studenty požádat, aby diskutovali ve dvojicích nebo malých skupinách.
Výhody myšlenkových postupů
-
Snadno se používají a nevyžadují žádné další školení
-
Zviditelňují proces myšlení, což může slabším žákům poskytnout solidní příklad. Tato podpora může pomoci podpořit jejich vlastní myšlenky
-
Mohou vytvořit kulturu kritického myšlení ve vašich hodinách
-
Jsou přizpůsobivé – lze je použít téměř pro jakékoli téma nebo dovednost, na které se v hodině zaměřujete.
-
Jsou vysoce přenositelné – žáci je mohou využít v jiných předmětech i mimo třídu.
Doufám, že pro vás byly tyto postupy myšlení užitečné!